随着新课程改革的推广,产生了新的教学理念、教学目标、教材内容,教学的着重点和方式方法也随之改变。数学应用是数学教育改革的重要内容之一,从2003年《普通高中数学课程标准(实验)》中明确指出高中数学教学的基本理念之一就是要“发展学生的数学应用意识”,到2007年湖南开始正式使用新课改教材,教师从意识到行动上都做出了相应的改变,那么在这近十年的改革历程中,教师是如何看待数学应用教学的?他们的数学应用教学工作又是怎么进行的?推广加强数学应用后,学生的数学应用意识和应用能力究竟如何?现行的数学应用教学还有那些值得改善和提升的?这都是值得去研究的。本文通过参考数学应用在国际和我国的研究情况,整理了支撑数学应用教学的数学建模和数学认识信念相关理论依据,归纳出需要研究和解决的主要问题,包括教师教学理念和现状、学生的数学应用学习现状等。并着手调研教师的数学应用教学观,学生的数学应用意识和应用能力培养现状。发现数学应用教学中存在教师“有理念,缺行动,重应试,轻素质”等问题,学生则依旧存在数学应用意识薄弱,应用能力不强等问题。本文也以此分析了多方面原因,并结合调研和教育实践,提出数学应用教学的建议,包括教学原则、教师自我要求、数学应用意识培养、数学应用能力培养四个方面,提出了互助合作等教学原则,正确看待数学应用教学等教师自我要求,从教材、课堂、实例、兴趣小组入手培养学生应用意识的建议,与数学建模、数学应用题结合教学的数学应用能力培养建议。最后,结合建议设计教学,实施课堂效果检验,根据学生的实际表现进行总结分析。培养高中生的数学应用意识和能力是一项长期的创造性活动,需要在实践中累积更多的教学素材、思路和方法,笔者将在今后的教育教学工作中不断的探索和发现,找到兼顾考试和应用教育的途径,将课程改革的理念与教学紧密结合起来。