我国第八次课程改革是我国教育发展进程中一次质的改变,无论是给学生还是给教师都带来了前所未有的挑战和冲击。新理念、新教材、新教法必然和传统教学观念教学模式中陈旧的成分发生激烈的碰撞和冲突,教师作为改革的直接参与者,某些习以为常,驾轻就熟的东西需要加以改变。新的教育模式尚未建立,又要放弃自己所熟悉的某些教育教学方式,这使得许多教师感到困惑和不适应,虽然教育专家和研究者为教师提供了一些理论与实践的指导,但在新课程改革中,第一个遭遇问题的人是处于教育第一线与学生朝夕相处的教师。这也就决定了教师与新课程的密切关系,即他们的教育观念,教育心态和教育教学行为方式的适应与否在很大程度上决定着这场改革的成败,所以我们要对教师不适应做出积极的调试,以便推动课程改革的顺利进行。观念是改革的先导,观念是行动的灵魂。教师应尽快树立新观念,以利于更主动地投身于课程改革。教师教育观不适应体现在教师的学生观、教学观、课程观、评价观的转型与重构;教师在心态方面的不适应表现为自我否定的痛苦感,自身素质缺失的焦虑感,新型师生关系引发的不适感,无所适丛的茫然感,随大流带来的被动无奈感,过分激进造成的挫折感等;教学行为实践是教育、教学理论与观念的实验场,是各种教育教学问题的集结点,教师教学行为的不适应表现为根据新课标的要求,在教学目标、教学内容、教学方法与教师教育智慧的融合等方面。论文从教师的教育理念、教师心态和教学行为三个方面提出了调试对策,以期对基础教育课程改革的发展起到积极的推动作用。