一直以来英语语法教学都处于两难状态,尤其是高中阶段,语法内容难度加大,知识点繁杂,语法规则众多,学习效果不尽人意。教师教授语法主要采取先规则讲解,再举例验证,多次重复讲解的方式;学生主要以听规则记笔记,做例题背特例的方式学习语法知识。有限的课堂教学时间被用来进行讲座式的语法教学,教师一味的讲规则,说缘由,举例子,重复强调,学生成了听众,被动的学习语法知识。这样的语法教学使学生感到枯燥乏味,困难重重,甚至有了放弃学习语法的念头。本研究采用实验法,在高中英语语法教学中应用PACE教学模式(P=presentation,A=attention,C=co-construction,E=extension),这是由美国语言学家理查德·多纳通(Richard Donato)和邦尼·阿代尔-哈克(Bonnie Adair-Hauck)在1994年首次提出的基于全语言教学法的教学模式。在PACE模式的教学活动中,学生可以接触、理解、建构语境中的语法规则、使用有意义的语言规则来再现新的语境。该教学模式强调学习者在自然语境中学习语言规则,参与语法教学的全过程。本实验研究选取高中一年级新生作为实验对象,经过长达3个半月的教学实验,使用测试卷、问卷调查及访谈问卷等实验工具,旨在证实PACE模式下的语法教学能够让学生的学习语法的态度有所改善,能够帮助学生提高语法专项测试的成绩,并且也能够提高学生的英语综合测试成绩。通过使用SPSS17.0对实验搜集的数据和信息进行分析,本研究的研究问题得以证实。PACE教学模式能够改善学生对语法教学的态度,语法知识的测试成绩得到了提高,学生的英语综合成绩显著提高,这表明本项研究对高中英语语法教学模式的探索有一定的参考价值。同时也得到启示,在开展语法教学活动时,要关注知识的共建与延伸,通过师生共建知识结构达成对语法知识的理解,在知识延伸运用的过程中达成语法规则的内化吸收,最终才能由知识转化为能力。