课堂心理环境对学生学习过程中的认知、情感和行为有着重要的影响，是学生主动参与教学活动的一大影响因素。　　 本文在对小学4-6年级的学生主动参与的课堂心理环境深入研究的基础上，结合自己的观察和调查实验，寻找出了影响小学4-6年级的学生主动参与的课堂心理环境的八大关键特征，其中师生关系、同学协作、愉快民主的氛围是最关键的特征，良好学风、教师的教学艺术、平等性、教师的合理期望、高效的纪律会随情况而变。本研究的目的是，为教师提供相关教学建议，充分利用学生主动参与的课堂心理环境主要影响因子，不断改善课堂心理环境，以促进学生主动参与课堂心理环境，让每位学生在优化的课堂心理环境中获益。　　 本论文共分为六章：　　 第一章绪论部分，主要阐述研究缘起，研究的目的和意义，介绍本研究的主要内容、研究思路以及研究的方法。　　 第二章，主要对相关的关键概念进行界定。系统梳理学生主动参与课堂和课堂心理环境相关理论，分析目前学生主动参与课堂及课堂心理环境的研究现状与不足。　　 第三章，主要介绍了本研究调查问卷的编制的全过程，包括课堂观察和访谈，确定问卷划分维度，并对问卷进行预测试，进行信效度分析，不断修改完善问卷。　　 第四章，主要论述了当前小学4-6年级英语课堂心理环境的现状及存在的问题。通过问卷调查为主，访谈为辅的方法，探讨了小学4-6年级英语课堂心理环境存在的诸多问题。　　 第五章，针对小学4-6年级英语课堂心理环境存在的诸多问题，提出相应的解决对策措施。　　 第六章，结语。主要概述本研究的结论和不足。　　 简而言之，本研究试图发现学生主动参与的课堂心理环境的特征，为教师提供指导，为学生创造一个适宜学生生活、学习和成长的最优的积极课堂心理环境，促进学生主动参与课堂教学。