教育是人类永恒的现象,是文化的载体,是实现人类社会文化传承与整合的手段,作为是一种社会性遗传,教育的重要性是不言而喻的。从理论上划分,教育可以分为正规教育和非正规教育,所谓的正规教育就是指“学校教育”,而把一切有别于学校教育的其他教育方式,我们都可以称之为“非正规教育”,其中包含了“家庭教育”形式。家庭是儿童健康成长的第一个最基本的生活场所,家长是儿童的第一任老师。父母的一言一行潜移默化地时刻影响儿童在德、智、体、美诸方面的发展。家庭教育有着其他教育不能替代的地位和作用。　　随着我国农村经济的发展,农民生活水平的不断提高以及大众传媒对学龄前儿童家庭教育的宣传不断深入,重视子女教育已逐步成为农村家庭生活的中心问题。但由于城乡差别依然存在,城市家庭在教育方式、教育内容、教育手段等方面都比农村家庭更重视,更讲究科学化。这种差别不缩小,将会影响农村孩子的成长,影响农村家庭的生活质量和发展,也直接影响农村人口质量的提高,进而影响全体国民素质的提升。　　本文以田野调查的方式,以动态研究视角,从日常的亲子互动过程着手,探讨农村学龄前儿童家庭教育的状况。首先,是对当前“家庭教育”以及“农村家庭教育”问题的研究成果的文献综述。其次,是对我国传统的儿童家庭教育和西方儿童教育理论的简要回顾。然后,在借鉴东西方传统家庭教育理论及当下学者的研究成果基础上,对田野研究的地点——安徽省濮塘镇小岘村学龄前儿童家庭教育状况进行深描,父母教育理念非理性,教育目标与方法不科学,教养方式极端化,隔代教育使孩子的所受的爱抽象化。该村学龄前儿童的家庭既是全国农村学龄前儿童教育中存在的普遍现象,又具其特殊性。最后,联系实际,提出了一些对策性思考。　　农村学龄前儿童家庭教育已成为父母更是社会进步的一大问题。把教育作为国家发展的基柱,更新教育观念势在必行。