随着我国高校办学规模的不断扩大,英语教师严重短缺,大批非师范教育背景的本科生毕业后走上了大学英语教学的讲台。大学英语教师这个群体的专业成长,成了当前高校英语教师发展的首要任务。教师的专业素质不是生来俱有的,是教师在专业发展的过程中逐渐获得并提高的。优秀大学英语青年教师作为教师群体中的突出代表,其专业发展过程有着可供借鉴之处。本研究以浙江省某高校的四位大学英语优秀青年教师为研究参与者,采用质的研究中的教育叙事探究,通过半开放性访谈和课堂观察等方法对这些优秀教师专业发展的历程、促进和阻碍其发展的因素做了探究。本研究发现这些教师们在成长的过程中都经历了以下三个发展阶段：关注自我→关注教学情境→关注学生。这些教师有着如下的优秀素质：对教学和学生的热爱；对外语学科教学能力的理解和追求；宽广的外语教学观；对教学实践的深刻反思；他们这些优秀的素质也正是促进他们专业发展的内因。同时,一些外部因素如教学环境的变化、同事间的共同探讨、英语教学大赛的观摩课和专家老师的示范课以及国外进修也都推动着教师的发展。而繁重的教学任务、科研团队的缺乏以及学校不合理的评价考核和职称晋升体系则阻碍着大学英语教师的专业发展。本研究对大学英语教师个体的专业发展以及高校大学英语教学管理部门有一定的启示。