阅读在英语学习的四项技能中占有十分重要的位置,是语言学习的主要输入方式之一。在高中英语教学中,阅读教学至关重要。《新高中英语课程标准》对高中英语阅读教学提出了更高的要求,要求“高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获得信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力；特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。”高中英语教师都非常重视阅读教学,他们花费了大量时间和精力帮助学生提高阅读能力,但因为过分强调应试,英语教学的功利性使英语教师过分重视精读完成教材教学,而忽视了学生课外阅读的指导,忽视了泛读的作用。此外,教学教材中有限的词汇和陈旧的阅读内容,让学生缺乏阅读兴趣。因此,在当前教学情况下,学生阅读能力很不令人满意。为了激发学生学习英语的兴趣和提高学生英语阅读能力,笔者以合作学习理论,人本主义理论以及图式理论为基础,引入文学圈教学模式,较为详细地介绍了其理论基础和具体的教学操作流程；通过问卷调查和实验的方法进行了为期一年的基于“文学圈”模式的英语阅读教学方法的研究。以笔者所教授的浏阳九中的123名学生为研究对象。其中实验班的61名同学每个周末采用文学圈教学法教学,并加强课外阅读指导；对照班的62名同学运用传统方式教学。阅读材料主要来自适合学生阅读能力的书虫系列读本。对照班和实验班的学生教学时数和课外阅读量是一样的。在实验中,笔者对两个班(即实验班和控制班)都进行了前测和后测,并进行了数据分析。在实验前后对所有的参与者进行了问卷调查。实验结果表明文学圈阅读教学法培养了学生自主学习的能力,在一定程度上激发了学生的阅读兴趣,并提高了学生的阅读能力。笔者期望基于“文学圈”模式的阅读教学法能对高中英语阅读教学有一定的指导和借鉴作用,并促使更多的教师重视课外阅读的教学指导,把文学圈教学法推广运用到阅读教学中。