对于刚升入高中的高一学生来说，他们正处于生理和心理上迅速发展的时期，同时他们又必须面对一个与初中完全不同的环境，对学校、教材和教师都要有一个适应期，在适应期中表现如何，直接决定了其今后的发展。因而，高一学年对整个高中阶段来说，是一个非常重要的阶段，高中生在高中阶段的学习分化主要就在这个时期。根据学生特点和教材内容，在这一阶段选择和应用教学策略是非常重要的。化学是高中所有学科中直观性和趣味性最强的学科之一。化学教学中教学策略制定和选择的依据是与一般教学策略制定和选择的依据相通的，可以借助选择一般教学策略的思路加以实施，从可操作的层面来说，教学策略包括对教学过程、内容的安排和对教学方法、步骤、组织形式的选择。由于这些因素的组合方式多种多样，加上化学的学科特色，也随之带来化学教学策略的复杂多样性。在复杂和多样的背后，其一般规律是什么，在具体应用中应注意哪些问题，是本文力图说明的问题。本文运用现代教育理论，以高一化学教学为基点，分析了高一学生化学学习现状，研究了在高一这个高中教学中非常重要的阶段，如何选择和应用各种教学策略，试图以案例的形式，给出程序性的作法。本文的研究工作主要包括：明确了高一学年是高中学生学习分化的主要阶段。通过对高一学生的生理、心理特点和高一学生对高中课程的适应性的分析，并设计调查问卷对高一学生化学学习现状进行了调查，从理论和实践两方面得出了此结论。提出了在高一化学教学中选择教学策略时应总体把握的原则。在高一这样一个特殊的学年中，面对高一新生这一在生理和心理上迅速发育的特殊群体，只有充分运用各种合适的教学策略，才有可能有效避免学生的分化。在教学策略的选择上要总体把握以下几个原则：一是有利于衔接初高中的原则。二是有利于激发学习兴趣的原则。三是有利于培养学生探究能力的原则。四是有利于培养学生自学能力的原则。在综合前辈和同行研究成果的基础上，对教学准备、教学实施和教学评价等环节如何选择教学策略进行了初步整理，力图给出一般性、程序性的做法，并对一些具体问题提出了个人的看法。如对教学准备中如何对目标进行分类和细化，教材内容人文化处理的办法，探究式实验的一般性程序，对高一学生化学教学评价的目标、方式等。本文在给出高一化学教学选择和应用教学策略的基本方法和程序时，以个人的亲身经历为例，列举了较多教学中的教学案例，想以此说明在具体的教学实践中，教学在一定程度上就是教学理论和教学艺术的结合，仅以理论的阐述和解释是不够的，教学策略的选择和应用是非常丰富和高度个人化的，教师不仅是策略的策划者、实施者，也是创造者。