本研究从社会文化的视角出发,将课堂中的教与学视为教师与学生共同实践的活动系统,把教与学的过程看成是一个动态发展的教与学相统一的过程。在立足于师生互动的基础上探讨课堂学习共同体的建构。本研究首先对于课堂学习共同体的相关概念和理论进行了梳理：包括共同体的涵义以及当代共同体意义的重建、学习为何要被置于共同体中以及学习共同体中的学习与合作学习小组中的学习的区别；而作为学习共同体原型的实践共同体,从社会文化的视角出发,将学习视为在社会实践中意义协商的过程,而参与和物化则是这个意义协商过程中的两个方面,学习目标不再是单方面强调认知的发展,而是追求共同体中成员身份的建构。“身份”的概念源于社会学,它标示着个体在共同体中的角色、地位和责任等,实践共同体中的“身份”的形成一定是通过实践来完成的。在本研究中,课堂中的学习共同体被界定为一种有限的学习共同体,同时也是一个实践共同体,学生们在其中进行着知识的社会性建构,而师生互动则是教师引领学生进入这个实践共同体的主要且有效的途径,因为师生互动贯穿于课堂教与学的始终；研究课堂学习共同体必然要立足于课堂师生互动。基于以上的认识和分析,本研究将课堂学习共同体的建构视为一个动态发展的过程,而师生互动是推动这个发展过程的主要途径。课堂学习共同体的形成应是一个在活动系统中自然生成的过程,对话协商是这个过程的基础,成员之间平等开放的交流是共同体得以发展延续的主要因素；基于课堂学习共同体中的设计应当是为了学习的设计；同时我们还需要关注通常被忽略掉的那些参与的、自然发生的、相互协商的和整体的因素在学习中的作用。