教学技能在中小学很受关注，对此进行研究和探索的人也很多，在培训上也基本上形成了一套比较有效的模式，但是在高校，很多人在观念上认为学术研究才是根本，再加上在实际工作中，在教师评价体系里对教学技能比较忽视，很多高校教师在教学技能上都没有经过严格训练，这直接影响着高校的教育教学质量。 当前，国家狠抓高等教育教学质量，于是人们逐渐开始关注起高校教师的教学技能，但是一些地方的高校教师教学技能培训中，完全按照中小学的模式进行，笔者认为，尽管高校和中小学教师在教学技能方面有许多共同之处，但是，由于高校教师和中小学教师面对的对象不同、培养的目标不同、课程的要求不同等诸多因素，对高校教师的教学技能培训不能完全按照中小学的模式进行。同时，教学技能的内涵应当随着时代的变化而变化，由于人才培养规格的要求不一样，高校教师教学技能的核心内涵及培训方式在当前很有必要进行认真探讨。 原国家教委在全国开展的高校教师岗前培训，为提高高校新任教师的教学技能起到了积极的促进作用。但是，由于受到观念等多方面因素的影响，教学技能培训在高校教师岗前培训中还没有受到应有的重视，教学技能培训的模式和方法还亟待进一步改进和完善。有鉴于此，笔者根据多年从事高校教师岗前培训的实践经历，从教师专业化的视角，对高校教师岗前培训中的教学技能培训进行了理论层面的审视和实践操作层面的探讨，笔者认为，高校教师岗前培训是一个培训教师教学技能的很好契机，应当予以高度重视，在培训中一定要有别于中小学教师的教学技能培训，尤其对教师的课堂教学技能培训，笔者认为目前采取微格教学训练模式比较好，并就加强教学技能培训提出了自己的思考和建议，以期对目前还正在进行的高校教师岗前培训有所助益。 第一部分简要介绍了教学技能在高校教师素养中的地位和作用，对教学技能的概念、特点等从理论层面作了探讨；第二部分则根据当前高校课程改革和人才培养的要求，对高校教师应具备的教学技能进行了探讨；第三部分则对当前高校教师教学技能培训的现状进行了分析，指出了目前存在的问题及原因；第四部分则对目前高校教师课堂教学技能的培训模式进行了探讨；第五部分则从意识层面、制度层面和实践层面对加强岗前培训中的教学技能培训提出了自己的思考和一些可行性建议。