作文评改是指对学生作文的系统描述及其优缺点或价值的评定。它是写作教学中的一个重要环节,是师生之间沟通和交流的中介。鉴于新课改提出的“以学生为主体”的教学理念,传统教师独立完成或以教师为主进行的作文评改的弊端,我们提出以学生为主的作文评改方式。这种评改方式主要是以“学生为主体,教师为主导”进行的作文评改。它提倡让学生参与到作文评改的活动中,以突出学生的主体地位。与传统的教师评改相比,这种评改方式在提高作文评改的效率、提高学生的写作素养、促进学生的全面发展等方面都有积极的现实意义。然而,尽管很多高中教师开始尝试这一作文评改方式,但是在实际的教学中还存在一些问题。本论文尝试利用问卷调查法和访谈法来获取高中以学生为主的作文评改现状的第一手资料,剖析此现状产生的主要原因,继而借鉴相关教育教学理论提出相应的解决对策。全文主要从以下几个方面展开论述:上篇对高中以学生为主的作文评改现状做了调查。其中,第一章通过概述国内外以学生为主的作文评改研究成果,对近年来湖北通城黎康老师的“模拟编辑部”评改、河南焦作李有光、郭红军老师的“流水作文”评改、浙江富阳姚海婴老师的“帖子式”(网络)评改等新的评改模式做了解析。第二章在此基础上运用问卷调查和访谈的研究方法进一步获得目前高中以学生为主的作文评改现状资料。通过调查结果分析出这种评改模式仍然存在忽视学生的主体地位、漠视学生的心理特征、缺乏足够的评改训练、缺少完整的评改环节等问题。针对这些问题,下篇在借鉴相关教育教学理论的基础上,结合笔者的教学实践,有针对性地提出了优化高中以学生为主的作文评改的对策。第一章主要介绍教师指导学生批改作文的具体方法,包括作文安排、评改标准、评语书写要求等方面。第二章则是结合师生在以学生为主的作文评改中出现的不信任心理和部分学生评改中的消极心态提出相应的心理调控措施。第三章主要是从完善评改环节的方面,具体针对作文批改结束后的讲评、修改、发表三个环节提出一套具体的操作方法。总之,本文不仅对高中以学生为主的作文评改方式进行了阐释,而且结合实践提出了很多具体的优化策略。