汉语“为”类关系动词,用法和意义比较复杂,是书面写作中使用频率较高的一类词,留学生特别是高级水平留学生在书面语写作中也常常用到。本文主要通过筛查河北大学博硕士学位论文数据库中2014—2019年的56篇外籍汉语国际教育硕士的毕业论文获得偏误语料,对误加、误代、遗漏和错序四种类型进行偏误分析。在得到“为”类关系动词偏误基本状况的基础上,对河北大学和上海政法学院高级水平留学生的“为”类关系动词掌握情况进行问卷调查,分析探讨偏误原因,为今后“为”类关系动词的教学、相关语言点的教材编写以及学生学习提供一些有益的建议。本文共分为四个章节。第一章为绪论,主要介绍本文的研究目的及意义、研究对象、研究方法以及语料来源,并对关系动词的本体研究现状和偏误研究现状进行归纳总结。第二章,主要对河北大学博硕士学位论文数据库中2014—2019年的56篇外籍汉硕毕业论文的偏误语料按照误加、误代、遗漏、错序四种类型进行偏误分析。第三章,主要是对河北大学和上海政法学院的高级水平留学生的“为”类关系动词掌握情况进行问卷调查,并对调查结果进行统计和分析。分析发现,调查情况与论文语料的偏误情况大体一致,但也存在些许不同之处。语料中,偏误较多的类型,调查显示的错误率都较高;偏误较少的类型,调查显示的错误率都较低。此外,有个别误代、遗漏偏误类型,语料偏误较少,但问卷错误率较高;或语料偏误较多,但问卷错误率较低。而错序偏误类型调查情况与论文语料偏误情况有较大不同,表现为语料偏误少,而问卷错误率高。第四章,主要探讨“为”类关系动词产生偏误的原因,从“为”类关系动词知识点难度较大,母语负迁移、学习者个人不重视、回避心态以及学习环境的影响几个方面进行分析。最后,提出面向教材、教师以及学生的建议。主要包括教材编写应考虑“为”类关系动词用法的难易、常用程度;教师要重视“为”类关系动词及其搭配的介词的讲解与辨析;学生要多总结、多对比、多练习等方面。