师徒制是促进教师专业发展的有效途径，尤其对入职初期的新教师的专业成长有着不可替代的重要作用。在新教师入职培训中应用师徒制，可以使新教师快速提高教育教学实践能力，有效缩短适应期，加快专业成长;同时又能促进指导教师的专业再发展，达到师徒双方“共赢”的效果。正因如此，师徒制逐渐成为新教师入职培训中广泛应用的一种形式。然而，目前师徒制在新教师入职培训的实践中产生了各种各样的问题，往往流于形式，缺少实质内容，急需我们对其进行再认识、再研究。　　本文主要从新教师入职培训的视角下重新审视师徒制，试图厘清师徒制的发展脉络，探究师徒制应用背后的理论依据，发现其价值取向。并根据杭州市D校的访谈观察以及相关文献研究，针对目前新教师入职培训中的师徒制应用过程中存在的主要问题进行研究和分析，据此提出相应的改进对策，以促进新教师入职培训中师徒制的有效性和良性发展。　　本研究的内容主要包括以下几个五个部分:　　第一章主要论述了本研究的背景，研究的理论和实践意义，系统梳理了国内外与本课题相关的研究现状，并阐述了研究的思路与方法;　　第二章主要界定了本研究的三个相关概念:“新教师”、“入职培训”和“师徒制”，并从一般职业教育培训和新教师入职培训这两个方面论述了师徒制的产生及发展历程;　　第三章主要论述了新教师入职培训中师徒制应用的理论依据及价值取向，试图通过这两个问题的阐述，解答在新教师入职培训中应用师徒制的意义与价值所在，为其实践操作提供理论支持;　　第四章主要通过杭州市D校的观察访谈，并结合相关文献研究，从观念认识、运作流程、实践效果三个方面论述、分析了当前新教师入职培训中“师徒制”应用过程中存在的主要问题。　　第五章主要针对当前存在的问题，提出了新教师入职培训中师徒制的改进策略，为师徒制合理、有效地应用提供参考性建议。