当今世界正处于教育革新时期,中国中学教育正在从以知识为本传统教育向以人为本的素质教育转变,从对中学生数学成绩差异进行相关分析出发,并且对中学生的学习现状通过问卷、访谈等方法来调查对象的有关情况,加以分析并开展研究。了解中学生数学学习的现实状况,发现中学的数学学习在不同学校之间存在一定的差异,对教学学业成绩维度、非智力因素维度、学习适应性维度等相关因素进行量化处理。运用统计软件Spss17.0对数据进行各项统计和检验,分析并得到的相关数据,定性分析和定量分析相结合,全面深入研究教学过程中的非智力因素、学习适应性、学习方法、学习结果、学习环境等各因素之间的相互联系,对影响中学生数学学习因素进行反思,从而帮助研究者理解教学中的教育现象,探求制约中学数学教育的快速发展和均衡发展的原因所在,设法控制或调整相关因素,从而为学生提供优质高效的教育,真正追求教育过程和结果公平。本次调查采取问卷调查法,访谈法和观察法等研究方法,这样更好注意研究的情景和教育实际情况相符合的程度,从而更好地分析教育条件下学生的学习行为和心理状况,并可以根据教育实践综合考虑影响中学生数学学习的相关因素。通过调查研究分析,得到中学数学学习的现状,主要的结论如下:学业成绩因素现状特点:大部分学生愿意学数学,但是对于一部分学生来说,学数学具有一定的难度,出现了少数学生厌学数学的现象。非智力因素的现状特点:学习动机出现不明朗,对数学学习的认识不明确,情感意识较弱,但是学习态度和自我意识都比较好。学习适应性因素现状特点:对教学内容和教学方式都可以接受,对教学内容的理解掌握和课堂听讲的自我监控能力比较好,但是对按照时间计划管理学习时间并保证在规定时间内完成学习任务的执行力度不够好,仍需要加强自我管理能力。学习结果因素现状特点:学生的独立思考能力和总结反思能力较好,教师评价比较及时地表扬学生,但是学生对自己学习结果取得的成绩还不太满意。学习方法因素现状特点:课前预习的习惯培养的不好,课堂总结方法仍需要加强指导,课后辅导者的水平有待提高,教师课外指导中集体指导较多,个体指导很少,解决学习困难的途径较单一。学习环境因素现状特点:物质环境仍然不够丰富,不能满足学生的学习需要;社会环境基本上有利于学生的学习,但仍有继续提高的余地;家庭环境已经为学生的学习创造良好的学习条件。通过调查研究发现数学教学中存在不少教育问题:远景性和近景性学习动机两极分化,学生的情感意志薄弱,自我认同感有待加强;学生的自我管理能力较差,产生了厌学现象,缺乏持之以恒的毅力;学习方法单一性,辅导者水平有待提高,仍然需要教师的指导;学生缺乏自信心,学习科目多,学习负担重,作息时间安排混乱;学习资源缺乏,教师讲解速度过快,学校办学条件有待进一步改善;家庭关系比较和谐,教师是学生值得信赖的对象,师生互动有待加强。影响中学生数学学习的因素应该得到教育工作者的重视设法控制或调整相关因素,并提出相应的对策:一是尊重学生的个性差异,满足多样化的学习需要;二是教育部门应加强监督和引导,为学生提供良好的学校环境;三是教师应创新教学设计,真正减轻学生学习压力,加强学生自主学习能力的培养;四是激发学生的学习动机;五是和谐互动的师生关系可以促使学生在乐中学和享受学习综上所述,数学教育是基础教育改革的重要环节,坚持以人文本的教育理念和关注学生全面发展的素质教育越来越被广大的教育工作者和学生家长所倡导,教育革新必然引起社会各界的广泛关注。备受关注的基础数学教育改革成功的唯一途径是提高数学教学质量,所以对中学数学教学现状的研究具有其深远的意义,对数学教育发展具有一定的指导作用和现实意义。