阅读作为英语学习的重要输入途径,在英语学习中有着十分重要的地位。读者阅读能力的水平的高低直接制约着英语其它基本技能如听、说、写的发展。然而,受到传统翻译法阅读教学的影响,中学阶段的部分教师仍然在实际阅读教学中过度强调词汇、语法、句法的教学,而忽视了利用先验知识去激活背景知识、巩固语言和内容、强化阅读效果,从而导致了图式知识的缺乏和无法有效调动,致使英语阅读教学效率低下,学生阅读理解能力无法得到有效的提高。笔者基于前人的研究基础,在本研究中将图式阅读教学理论运用于区内初中班英语阅读教学当中,目的在于为当前“内初班”初中英语教学所遇到的问题提供可行的解决思路,让“内初班”学生具备较为完善的阅读技巧,且阅读的消极态度有所转变,采取有效的阅读方式和策略来代替不良的阅读习惯,实现英语成绩的提升。此次研究历时三个月,实验对象为哈密市第四中学九年级内初班学生,于2018年9月进行教学实验,以4班为实验班,7班为对照班,教材均使用2012年教育部审定,人民教育出版社新目标（Go for it）九年级教科书。每周两个班课时相同,授课教师皆由笔者担任。在实验前,为了了解学生的英语阅读学习现状,对研究的对象发放调查问卷。实验结束之后,再次对其进行阅读测试,用数据分析软件SPSS17.0对测试的数据定量分析,对两个班的阅读学习效果实施比较与分析。最后,对实验班开展实验后问卷调查,并且在相应的分数段当中取12名同学开展访谈,以此了解学生对图式阅读教学的态度。研究结果显示,图式阅读教学模式可以帮助提升学生的阅读成绩。对于英语阅读教学,发挥学生的主体地位作用不容忽视,不断积累读者自身的阅读背景知识,丰富语言、内容、形式图式,进而强化阅读的理解能力。学生的英语阅读回归到了理解本身,且学生的阅读技巧掌握,阅读策略的运用,阅读兴趣和态度都呈现良性发展的态势。但是,有一部分同学仍然认为传统的阅读教学模式有助于他们打下更扎实的语言基本功,对词汇、语法的理解也更加透彻。最终,笔者通过客观、全面地分析得出如下结论:图式理论对内初班英语阅读教学具有有效的指导作用,应该予以应用,以期使学生的阅读水平不断提升。