农村学前教育是我国学前教育未来十年发展的重点和难点。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出“积极发展学前教育,把学前教育纳入城镇、社会主义新农村建设规划”。新农村建设的逐步开展为我国农村学前教育的发展提供了良好的发展契机。在学前教育领域,农村学前教育发展落后。农村幼儿教师队伍、幼儿家长群体的能力及农村贫乏的教育资源尚不足以支撑农村学前教育的发展,因此社区支持对农村学前教育的发展存在必要性。新农村建设中社区建设为学前教育的社区支持提供了现实可能。立足新农村学前教育发展的生态圈,借鉴社会支持理论,分析新农村学前教育社区支持的内涵。在此基础上,进入现场调研。本研究选用Z省A县开发区D村作为研究场域,通过观察法及访谈法了解D社区发展变迁及其学前教育社区支持状况,分析其社区支持的成效及存在的问题并进行影响因素分析,并为完善新农村学前教育社区支持提出相应的建议。调研发现,D社区学前教育发展过程中,政府、社区、幼儿园及家长群体作为支持主体,从不同的维度为学前教育发展提供支持,在取得初步成效的同时依旧存在问题。究其原因,研究者认为有以下几点：一是支持主体对学前教育及社区支持认知不足,导致支持能力低、支持功能发挥不足；二是客体对自身需求的不敏感,导致客体对社区支持的感知较弱；三是缺乏社区支持有效平台,导致社区支持功能难以发挥。基于以上现场调研及原因分析,研究者为D社区学前教育社区支持系统的完善提出如下建议：一是立足新农村学前教育的生态环境,构建完善的学前教育社区支持系统；二是明确各方学前教育需求,以保证支持的针对性；三是以不同支持主体为结点,以学前教育为中心,构建支持网络；四是明晰学前教育社区支持主体的职责所在,全面提升各主体的支持能力。