国内外在英语听力教学方面的研究已经证明策略训练能够提高学生的听力理解能力。但是理论研究与实际教学应用之间却存在着距离。因此本研究旨在为从事英语听力教学尤其是英语作为外语的教师提供一些切实可行的听力教学方法。本文主要对两个问题进行研究:一为中国非英语专业学生在英语听力过程中遇到的问题;另一个是以John Field提出的英语听力教学为诊断行为为理论前提,检验在此理论指导下的策略训练的有效性。由于听力过程是一个自上而下和自下而上两个过程相互作用的过程,因此这复杂过程中的任何一个环节都可能成为造成听力理解失败的因素。由此可见,教师的教要从学生在听力过程中遇到的问题出发而不是盲目地对学生进行策略训练,这样才能使教学有的放矢。在本研究中我们随机抽取了某大学两个中等水平的班级进行研究,一个作为实验班,另一个为参照班。对两个班进行了为期4周的听力策略训练。在训练过程中只有实验班接受新的策略训练方法-对学生所遇到的问题进行分析的基础上进行策略选择。研究结果显示中国非英语专业学生在英语听力过程中遇到的问题是多层次的,而且这种诊断式的策略训练能够有效提高中国非英语专业学生英语听力理解力。