进入21世纪以后,随着以学生为本、儿童中心等理念的流行和传播,鼓励、表扬等浸润式教育方式和形态在中小学得到了大力实施,而教育惩戒由于其自身具有的争议性则一度引发了人们对于其是否应该存在于教育实践中的广泛质疑和探讨。本研究着力论述以下几个问题:在小学阶段教育实践的过程中,面对学生的不良言行,小学教师的态度和看法是什么?教育惩戒在小学阶段的实施现状是什么?小学阶段的教育惩戒实施存在哪些问题?其背后原因是什么?本文旨在通过对以上几个问题的探究,结合现下对于小学阶段教育惩戒开展的实际调查,试图提出优化的惩戒策略,从而为一线小学教师合理、适度地运用教育惩戒提供帮助,保证教育惩戒在小学阶段的价值发挥。本文采用文献分析法、调查法、观察法和访谈法,借助已有的研究和自身实践经验,立足于小学阶段深入探讨教育惩戒实施的现状,试图总结归纳出目前小学阶段教育惩戒的实施困境,以探索展望未来小学教育惩戒研究的趋势和动向,优化教育惩戒的实施策略,为一线小学教师的教学管理提供行为上的指导,为保证教育惩戒的有效实施提供方法和借鉴。鉴于此,本研究主要包括以下内容。首先是小学教育惩戒实施的理论探讨。本研究深入探讨了小学阶段教育惩戒实施的理论依据,分析了行为主义理论、道德认知发展阶段理论与小学阶段教育惩戒实施之间的联系,厘清了教育惩戒在小学阶段存在的必要性价值以及实施教育惩戒应遵循的基本原则,以此为教育惩戒的现状分析以及策略的制定提供理论指导。其次是小学教育惩戒的实施现状调查。通过问卷调查、课堂观察以及访谈收集一手资料,并利用IBM SPSS Statistics数据分析软件对问卷数据进行编码分析,以揭示小学阶段教育惩戒的实施现状。通过调查本文发现教育惩戒在小学阶段的实施开展过程中面临着诸多困境,其实践成效并不显著。再次是小学教育惩戒实施中的问题及原因分析。结合实际的调查结果,明确小学阶段教育惩戒存在的问题,如教师层面具有的问题:教师具有情绪化倾向、教师对于惩戒概念界定不清、惩戒动机与效果割裂;家长层面具有的问题:家长与教师间的沟通欠缺、家长缺乏对惩戒的认识、家长缺乏参与学校教育的热情;学生层面具有的问题:学生对于教师惩戒行为的曲解、对于惩戒方式的抗拒、学生个性化发展增加教师管理的难度;其它层面具有的问题:制度与规则不完善、社会舆论的负向引导。在此基础上,挖掘其问题背后的潜在原因,即西方人权观念的冲击、家校合作的过度与缺位、教师队伍素质以及师德有待提高、缺乏相关制度法规的整体性认识、多元化社会对惩戒权威造成威胁、惩戒预警与事后帮扶机制欠缺。最后是小学教育惩戒实施的策略优化。通过提升教师的专业能力及素养、更新家长的教育理念和模式、完善制度规章的基础保障以及发挥社会的舆论价值等方式,解决、改善当下小学阶段教育惩戒存在的问题与困境。本研究认为教育惩戒在理论与实践中具有广泛的意义与价值,教育惩戒的合理、有效实施不仅需要制度规约的保障,更要协调好各主体间的分工合作,明确多主体参与的基本价值导向。