教育是社会进步的动力,也是时代发展的血液,随着英语学科核心素养的提出,中国高等教育改革对英语课堂教学提出了更高的要求,希望以此增强学习者的综合语言应用能力,其中,写作能力是其重要的组成部分。《义务教育英语课程标准》（教育部2011）中也对英语写作能力做了不同级别的划分,并从专业的角度上为每一级别制定了要求。可见,英语写作在中学英语教学中十分重要,但就当前的中学英语写作教学的实际情况来看,还存在许多的问题和不足:学生对英语写作的态度较为消极,甚至反感;英语写作课堂活动较为单一,教师缺乏对学生写作过程的指导;阅读教学与写作教学分离等。因此,如何在中学英语写作课堂上作出改进,提高学生写作兴趣仍然是教师们值得探讨和解决的重要方面。本研究基于支架式教学理论,结合其教学步骤,对西南大学银翔实验中学八年级学生进行了为期一学期的教学实验。笔者将所任教的两个班级分为实验班和对照班,在对照班级,笔者采用以往的传统写作教学模式,即由教师将单元的写作任务布置成家庭作业,学生完成后,教师批改并统一评讲和展示优秀范文。而在实验班,笔者基于支架式教学理论,将教材中的阅读和单元写作任务结合起来,通过组织阅读活动、引导学生运用阅读策略为学生搭建写作支架,使学生在写作中能够运用所学去表达自己的观点。笔者通过实证研究,探究以下问题:（1）在支架理论指导下的初中英语“以读促写”教学是否能提高学生的写作兴趣?（2）在支架理论指导下的初中英语“以读促写”教学是否能提高学生的写作能力,特别是谋篇布局能力、内容要点的完成能力和语言运用能力?本研究采用写作测试、问卷调查、教师访谈、学生访谈等方法进行研究,运用SPSS软件对所收集到的数据结果进行分析和讨论,最后得出结论。通过分析讨论,本研究认为采用支架式“以读促写”的教学模式可以有效地提高学习者的写作兴趣,同时从实验班学生的作文成绩来看,“以读促写”可以促进学习者的英语写作水平的提高,特别是对文章的谋篇布局、内容要点的表达和语言应用,大多学生都明确表示自己在写作过程中,会下意识的采用三段式结构和运用教材阅读里所学的词句。本研究的开展对初中英语写作教学有一定的启示作用,为初中英语教师提供了可利用的写作教学思路,如教师们应该重视对教材所学文章的使用、重视阅读与写作的关系等。虽然本研究取得了一定的成效,但是由于作者本人的学术研究水平和对理论的认识能力有限,研究周期较短,参与研究的学生数量较少,这也是本研究做得不足的地方,这需要笔者在今后的实际教学中进行完善和改进。