教师提问在学生语言学习方面有着重要的作用,不仅为学生语言输入提供来源,也为学生语言输出提供更多机会。近几年,关于教师提问话语的研究越来越多,但是大多都聚焦于大学英语课堂,对初中英语课堂中教师提问话语的研究相对较少。本研究以参加“第十三届全国英语优质课大赛”的16位英语教师的课堂提问话语作为研究对象,以他们的课堂教学实录视频作为研究样本,基于输入假说、输出假说以及互动假说,主要采用文本分析法和课堂观察法研究了初中英语优质课中教师提问话语的特征及其积极作用。本论文主要研究以下两个问题:（1）初中英语教师课堂提问特点是什么?（2）初中英语教师课堂提问有什么积极作用?本研究从提问类型、提问策略和提问方式三个方面分析了优质课教师课堂提问的特点。经过分析研究,得出以下结论:（1）16位教师所提问题中参考性问题的数量大于展示性问题的数量,在不同的教学阶段,他们采用展示性问题和参考性问题的比例也是不同的;16位教师使用了不同提问策略,使用最多的是重复策略（44.53%）,其次是探究策略（19.64%）:16位教师采用多样的提问方式,自愿回答占比最高（44.46%）,其次是全班回答（37.12%）,其他的提问方式也占据一定的比例。（2）有效的课堂提问不仅增加了学生语言输出的机会,而且使教学过程更加顺利;其次,课堂提问使师生互动更加频繁,课堂氛围更加活泼有序,这也更利于教学目的的实现。基于上述研究结论,总结出教师提问话语对初中英语课堂教学的启示和建议。然而,由于一些主观因素和客观因素的限制,比如研究者的能力和样本数量少的限制,本次研究存在一些不可避免的不足。文章最后指明了本次研究的不足,为以后进一步的研究提供了方向。