教育源于生活,生活为教育提供实践场所。课程资源是课程教学非常重要的部分,选择什么样的课程资源对教学的效果至关重要,课程资源的优化组合也非常关键。生活化的课程资源贴近学生生活,有利于学生将知识与生活联系在一起,指导生活实践,提高学生分析和解决问题的能力。本文旨在陶行知先生的“生活教育”理论的指导下,探索用生活化的地理课程资源组织课堂教学,并且对生活化的地理课程资源的开发和运用情况进行了调查,调查结果显示生活化的地理课程资源的开发和运用程度较低,存在的主要问题如下:1.教师对“生活教育”的理论基础知识比较薄弱,对生活化的课程资源的概念比较模糊。2.目前已开发的生活化的课程资源不足,高中地理教师对生活化的地理课程资源的开发意识不够。3.目前已开发的生活化的地理课程资源运用程度不够。4.缺乏专业的团队和机构开发生活化的地理课程资源,使优质的地理课程资源较少。针对在高中地理课程中生活化课程资源的运用出现的问题,提出了地理课程生活化的策略:1.教材知识生活化。2.生活现象地理化。3.多种学科交叉。4.教学过程集约化。5.多开展地理研学活动。在“生活教育”理论的指导下,以“地球上的水资源”设计教学案例并用于教学实践,通过对样本班和普通班的上课情况、作业完成情况、考试成绩的记录、分析,佐证了使用生活化的课程资源组织课堂教学能够激发学生学习地理的兴趣,提高教学质量和学生的学习成绩,并且也能提高教师的教学水平,促进师生关系的融洽。