世界正面临百年来未有之变局。我国正在实现中华民族伟大复兴的中国梦征程中奋勇向前,在这一伟大进程中离不开每一位公民的积极参与。中学生是国家的未来和希望。《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》确立的公共参与素养培育要求关乎学生如何成为新时代的合格公民,如何更好地行使主人翁权利,从而为构建富强、民主、文明、和谐、美丽的社会主义现代化强国添砖加瓦。公共参与素养强调社会实践性,然而在现实中受学校教育封闭式的限制,学生的活动范围较为局限,这就需要我们在课堂或校园内开展相应的社会体验活动,适当开展校外体验活动加以补充,才能更好地实现立德树人、知行合一的教育目标。本文以基于公共参与素养培育的高中政治课体验式教学研究为主题,立足《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》要求,以韶关市南雄第一中学、乳源高级中学、张九龄纪念中学、韶关市实验中学为例,深入分析高中政治课堂运用体验式教学培育公共参与素养的现状,以此探寻公共参与素养培育的切实可行之法。本文包括以下四个部分:第一部分是绪论。主要介绍问题提出的背景,梳理同类研究的国内外研究现状、明晰高中政治课、公共参与素养和体验式教学的概念等内容,并阐述本文的研究思路和方法、研究意义及力求创新之处。第二部分是公共参与素养培育和高中政治课体验式教学。借鉴马克思主义的实践观、杜威的生活道德教育论和陶行知的生活教育思想,结合政治学科的核心素养要求,探讨将体验式教学融入高中政治学科公共参与素养培育的必要性;并分析高中政治课运用体验式教学在培育公共参与素养上具备的独特优势:如民主和谐的体验课堂易于激发公共参与意识,贴近生活的体验式内容利于积累公共参与知识,灵活多样的体验模式有助于培养公共参与能力。第三部分是基于公共参与素养培育的高中政治课体验式教学的现状及成因。以广东省韶关市四所中学为例,通过对师生的问卷调查,分析师生的公共素养认知现状及运用体验式教学培育公共参与素养的认同现状,并归纳其运用中存在的问题。通过深入分析问题存在的原因发现:应试教育影响根深蒂固;教师存在“畏难情绪”;学生的公共参与缺乏明确指导;“家-校-社”缺乏协同合作。第四部分是优化公共参与素养培育的高中政治课体验式教学实施要领和教学设计。针对存在的问题,结合高中思想政治学科特点、公共参与素养要求及学情提出优化体验式教学的设计原则:理论和实践、个性与社会性、间接经验和直接经验、方向性与生动性相结合。而针对公共参与素养培育的高中政治课体验式教学的实施亟须多元主体参与,形成教育合力。如打造“会参与”的体验课堂;营造“重参与”的校园氛围;推进“能参与”的实践体验;构建“享参与”的家庭环境。最后以《民主决策:做出正确的选择》为例运用互联网提供的便利,为学生提供“现身说法”般践行参与的体验式教学设计。