2011年教育部正式颁发的《义务教育体育与健康课程标准》已伴随我们走过了10年,随着2021年《＜体育与健康＞教学改革指导纲要（试行）》的印发通知,我国义务教育阶段的体育与健康课程标准亟待更新。与此同时,日本在2017年颁发《初中学习指导要领》,尽管两国的政治、经济、文化、教育存在明显的差异,两国的体育课程也存在一定的区别,但中国早期在学校体育教育方面的发展,直接或间接的受到了日本的影响,在体育课程指导文件方面的设置具有一定的联系性。近些年,中日学生体质健康的比较研究表明,我国学生的体质健康状况与日本具有一定的差距,体育课程作为学生在学校参与运动的必要环节有着不容忽视的作用,而武术课程是体育课程众多项目中的一种,其发展也与日本武道课程存在一定的差异,我们应该认真研究其原因。对日本《初中学习指导要领》（保健体育篇）中武道课程的设置进行分析研究,对于我们正确认识与理解日本武道课程和中国武术课程方面所存在的差异,及其差异形成的原因,学习与借鉴于我们有益的经验是非常必要的。本文主要选取集中反映两国武道与武术教育现状的指导课程标准文件——日本《初中学习指导要领》（保健体育篇）（2017版）和中国《义务教育体育与健康课程标准》（初中部分）（2011版）为对象,通过对日本初中武道课程内容的设置进行分析研究,运用文献法,比较法,分析法和访谈法从课程理念、课程目标、课程内容、课程评价等四个方面的设置进行分析研究,从而认识两国在初中阶段武术（武道）课程理念、课程目标、课程内容、课程评价等方面的异同,有利于理解两国与此对应的体育课程和教育方面的差异性,深化我们对武术课程设置的认识。本文通过比较分析我们可以得出一些启示,日本体育教育方面法律法规的发展值得我们参考,日本《初中学习指导要领》（保健体育篇）中对于重视学生生存能力培养的理念值得我们借鉴,日本《初中学习指导要领》（保健体育篇）中对于武道的课程目标以及课程内容的设置相对具体,划分了不同阶段学生武道学习能够达到的程度,便于一线武术老师更好的把握武术教学的实施。此外,在课程评价方面,日本多元化的评价主体以及多样式的评价方法,尊重学生主体的个性发展也值得我们关注。