随着社会的发展以及新课程改革的推行,我国教育逐渐由知识本位转为学生本位。《义务教育生物学课程标准（2011年版）》中指出,初中生物学课程着重培养学生的生物学科学素养,为学生的发展和未来社会生活打下坚实基础。生活化教学从教学最根本的目的出发,将理论知识与生活世界联系起来进行教学,重视学生的全面发展。本文研究初中生物学生活化教学现状,符合新课改的要求,对学生生物学科学素养的培养具有积极的推动作用。具体研究内容如下:首先,研究人教版八年级上册《生物学》教材,根据初中生物学50个重要概念梳理教学内容,并提出相应的生活化教学策略。其次,本文选取聊城市和泰安市共四所学校的350名八年级学生和27名生物任课教师进行问卷调查,同时选取上述学校的12名教师进行访谈。学生问卷调查表明:1)与生活化教学相关的三个维度中,四所学校学生的兴趣维度得分总和最高（21.22分）,知识维度居中（20.37分）,情感态度与价值观维度最低（16.31分）;2)文轩中学的学生知识维度（5.64分）和情感态度与价值观维度（4.96分）得分最高,宁阳第二十五中学的学生兴趣维度（5.62分）得分最高;3)三个维度的方差分析表明,四所学校的学生知识维度有显著差异,其他两个维度均达到极显著差异。教师问卷及访谈调查表明:1)81.5%的教师对生活化教学有一定了解,迫于升学压力,有40.8%的教师认为教学中学生的成绩最重要;2)在生活化教学的应用方面,96.3%的教师会搜集生活实例用于生物学教学中,但只有11.1%的教师会结合教材内容组织实践探究类活动;3)现阶段,实施初中生物学生活化教学的最大阻力是生活化教学资源匮乏。最后,根据调查问卷结果,从教师的教学观念、教学实践、教学能力、生活化教学资源和学校5个方面提出生物学生活化教学优化策略,并根据优化策略设计具体的生活化教学案例。希望本文能为一线初中生物教师提供参考,促进生物学生活化教学体系的形成。