近年来,随着信息技术在教育领域的应用不断深入,作为web2.0时代的典型应用,Blog已经被广泛应用于中小学教育,其在高等教育领域的应用也呈不断发展的趋势。但是,Blog对教育起到一定促进作用的同时,其使用过程中也存在社会性交互不强的问题。本文通过对现有的Blog教学平台——“山东师大教育技术”的使用,发现使用过程中社群成员在社会性交互方面存在的问题,然后利用社会网络分析法对其进行分析,发现社群成员在交互中呈现出的群体特征,进而分析了影响社群成员间社会性交互的因素,即交互平台、交互主体和情感环境,并针对三个因素分别提出了改进和提高的建议和策略。最后重点对笔者自己的Blog进行了改进开发,以增强其交互性,并通过在实践中的使用验证了平台改进的有效性,更好地发挥了Blog在网络教学中的作用。论文第一章简要介绍了本研究的背景、意义及国内外研究现状,明确了本研究的内容,指出本研究所采用的研究方法,即文献调研法、案例分析法以及社会网络分析法。论文第二章介绍了本研究所涉及的相关概念和理论基础。首先介绍了Blog的概念、技术、特点以及在我国教育领域的应用现状。然后对交互以及社会性交互的概念进行了界定。论文第三章对“山东师大教育技术”Blog教学平台进行了个案分析。首先对平台进行了简要介绍,从平台在教师教学中的应用和在学生学习中的应用两方面对平台的应用情况进行了说明。然后运用社会网络分析法对社群网络的点入度、点出度、网络密度和点度中心度四个要素进行了分析,并绘制了社群图和邻接矩阵图,在此基础上找出社区的群体特征。最后笔者指出影响Blog社群中社会性交互的因素,包括交互平台、交互主体和情感环境。论文第四章针对基于Blog的网络教学平台中社会交互环境的构建提出了建议和策略。首先介绍了构建社会交互环境所依据的理论基础,然后分析了良好的社会交互环境的作用与特征,最后针对基于Blog的网络教学平台中社会交互环境的构建提出了建议和策略,包括交互平台的技术挖掘、交互主体的积极参与以及情感交互的设计策略。论文第五章以笔者自己的Blog为例,针对Blog平台进行了改进、开发。添加了QQ、在线聊天室、在线投票系统及Blog订阅等功能模块,并且通过添加自制视频、自制flash及宠物pig等丰富页面内容,达到吸引读者的目的。而后对改进后的Blog进行了初步使用,并取得了一定的效果。论文第六章对全文进行了总结与反思。