随着地理新课程改革的不断深化,学校和教师开始注重学生地理实践力的培养。地理实践活动近年来陆续都有开展,但长期受传统应试教育思想的影响以及从学生安全、课程时间和教学设施等方面进行考量,关于地理实践力培养的课外开展情况并不理想,其培养价值并没有充分体现。目前关于地理实践力的研究主要集中在地理实践力的界定、构成、培养策略和评价方式等方面,而鲜见地理实践力构念的测度及其多维影响因素的相关研究成果。且关于地理实践力影响因素的研究,则主要都是分别阐述学生因素、家庭因素和教师因素对地理实践力的影响,并没有相关研究结合结构方程模型对地理实践力的影响因素进行量化整合分析,同时学生作为地理实践力培养的主体,其感知视角对地理实践力的培养研究具有很大的参考价值和意义。鉴于此,本研究主要采用归纳演绎法和定量分析法,提出地理实践力及其影响因素4个潜变量,并对潜变量间的关系做出假设。由此构建基于学生感知角度的高中生地理实践力影响因素测量量表,并以成都市四所高中的233名学生作为样本调查对象。运用SPSS19.0和AMOS24.0软件将获得的数据建构高中生地理实践力影响因素模型,对其路径进行检验分析,同时分析各因子对地理实践力产生影响效果的大小。本研究有助于完善地理实践力的研究内容、落实学生地理实践力的培养、提升教师教育教学质量,为中学开展地理实践力的教学提供方法借鉴和参考。经过因子分析得到的结论如下:地理实践力及其影响因素构成有4个潜在变量,13个观测变量。4个潜在变量分别为学生因素、教师因素、家庭因素和地理实践力;学生因素包括地理实践活动、学生已有的知识和经验、学习习惯和学习方法3个维度;教师因素包括教学目标、教学方法、教学评价3个维度;家庭因素包括教育观念、支持程度、家庭旅游3个维度;地理实践力包括地理观察与测量的能力、地理调查与考察的能力、地理制作与绘制的能力、地理分析与解决问题的能力4个维度。影响效果和影响路径分析的结论表明:学生因素对地理实践力有直接的正向影响,其影响效果为中效果;教师因素和家庭因素对地理实践力有直接的正向影响,也有间接的正向影响,其直接影响和间接影响效果都为中效果;教师因素对学生因素的影响效果为大效果。在此基础上,结合教育教学法和教学实践,主要从学生、教师和家庭三个层面提出具有侧重点的地理实践力的培养策略,以期能够将地理实践力的培养落到实处。