目前中学语文教学中仍存在一些弊端:有的课堂枯燥无味,尤其是小说、戏曲、文言文、散文等单元的教学,教学模式、方法单一,学生无兴趣学习;教师只重读、写训练,而忽视了听、说训练,不利于学生综合能力的培养;语文教学中只重语文知识的传授,而忽视了能力培养及德育、美育,不利于学生的全面发展。鉴于此,不少学者认为课本剧是一种很好的教学辅助手段。笔者认为,课本剧可以从广义和狭义两个方面来看。狭义的课本剧专指根据中小学语文课本中的课文改编排演的戏剧小品;广义的课本剧还包括根据由课本中的课文而延伸的课外阅读文章和世界名著,以及生活这个“活课本”中的事件而改编创作的以话剧、小品、戏曲、朗诵等多种形式演出的戏剧小品。本文运用文献法、观察法和调查法搜集资料,并结合笔者的亲身经历而完成,共分为四章。第一章简要概括了问题提出、文献综述、核心概念、研究目的和意义及研究方法。第二章从理论上对课本剧的相关问题进行了分析,先说明了课本剧应用的可行性,然后分析了课本剧的理论基础:多元智能理论、隐性学习理论、合作学习理论,接着根据三个不同的分类标准阐述了课本剧的多种形式与类型,最后又论述了课本剧的多种功能:有助于学生学习兴趣的激发、综合能力的发展、良好个性品质的形成;有助于语文教师专业素质的提高;有助于我国戏剧文化的传承。第三章接着论述了课本剧在中学语文教学中的运用现状及存在问题。运用现状包括语文课堂和课下的语文综合实践活动两部分,存在的问题包括:一是部分学校及教师缺乏对课本剧的认识;二是课本剧活动的开展只涉及到部分学生;三是课本剧活动被个别教师不恰当地使用;四是学生在编剧时易注重热闹而偏离主题;五是教师缺乏相应的知识而不能恰当指导。通过对第三章中课本剧典型案例的分析,第四章紧接着总结了课本剧的具体操作程序:“选、备、编、演、议、导(贯穿始终)”,并针对课本剧活动存在的问题,提出了相应的优化策略:一是通过多种途径获取学校领导及教师的理解和支持;二是积极引导与合理组织使全体学生参与课本剧;三是根据课文类型及学生特点合理使用课本剧;四是在尊重原文主旨的基础之上进行适度创新;五是恰当选择课本剧的类型以发挥其最大作用;六是通过充实自身相关知识给予学生适当指导;七是注重课本剧的过程性和生成性使学生更好地发展;八是树立大语文教育观引导学生在生活中学习。本文旨在把课本剧相关内容呈现给大家,并特别提出课本剧的类型及优化策略供一线教师参考,使广大教师和研究者认识、理解、重视、运用课本剧,以促使中学语文课本剧活动更加精彩,促使师生共同发展。