本研究选取198名中学生为测查对象,以学习归因、学习自我效能感和学习策略量表为工具,运用相关分析、路径分析等统计方法,综合考察了学习归因、学习自我效能感和学习策略这三个因素对学业成就的影响及其路径。研究结果表明:(1) 初中生的学习归因存在着非常显著的性别差异,女生更多地将成功归因于内部原因,而高中生的学习归因不存在显著的性别差异;初中生的学习归因和语文成绩有着极显著的相关关系,高中生的学习归因和学业成就无显著相关。(2) 中学生的学习自我效能感不存在显著的性别差异;初中生的学习自我效能感与语文、数学、英语成绩有着极显著的相关关系,而高中生的学习自我效能感只与数学成绩有显著的相关关系。(3) 中学生的学习策略不存在显著的性别差异;初中生的学习策略和语文、数学、英语成绩间有着极显著的相关关系;高中生的学习策略主要和数学成绩有极显著的相关。(4) 初中生和高中生在学习归因和学习自我效能感上均无显著差异,但在学习策略上存在极显著的差异,高中生有着更好的学习策略水平。(5) 学习能力自我效能感和认知策略对初中生的学业成就有直接影响,这两个因素共能解释初中生学业成就51.9%的变异;认知策略、动机策略、社会策略和性别直接影响高中生的学业成就,策略和性别这两个因素共能解释高中生学业成就24.9%的变异。(6) 认知策略直接影响中学生的学业成就;学习自我效能感可以通过它对学习策略产生的作用来影响学业成就;成功归因则可以通过它对学习能力自我效能感产生的作用来间接影响中学生的学业成就。