随着我国社会转型步伐的加快,给人们的思想和行为带来了深刻影响,人们的生活方式、行为习惯、价值观念等发生了重大变化。虽然人们的生活水平有了明显的提高,但是人们的精神世界却变得越来越狭隘,人与人之间的尊重、理解、信任、关心等美好情感逐渐边缘化。因此,关心问题已经成为人与人关系走向现代化过程中一个不可回避的问题。在德育改革和发展中必须重视关心问题,不仅要立足于本土,而且要积极吸收和借鉴外国关心教育理论的精华,为更好地解决关心问题提供理论支撑。关心教育问题作为社会转型的产物,对德育的发展产生重要影响,由于家庭生活、学校德育、社会环境等原因,导致我国高校德育中关心教育产生很多不足;关心教育理论作为诺丁斯在教育实践基础上构建的理论体系,是对当时美国社会现状、人文教育等批判和反思的结果,对做好我国大学生关心教育具有重要借鉴意义;诺丁斯关心教育理论重视关心者和被关心者的作用,将二者构成的关心关系置于关心行为的核心地位。诺丁斯认为关心教育的基础是情感,关心教育的目标是培养具有关心能力的人,关心教育的课程设置要围绕关心主题进行,关心教育的人际关系是建立关心型的师生关系,而榜样、对话、实践和求证共同构成了关心教育的实践要素;除此之外,在关心教育中还应该坚持教育的连续性原则;诺丁斯关心教育理论的特点包括突出道德教育的实践性、坚持以人为本、重视学生的体验与感受、贴近现实生活。我们应该辩证地对待诺丁斯关心教育理论,在充分发掘德育价值的同时,不应忽视它的局限性,要取其精华、去其糟粕。加强诺丁斯关心教育理论研究为我国高校德育改革和发展提供了很多启示。对于大学生的教育,必须树立以关心为核心的德育理念,重视师生关系在德育中的作用,积极培养关心型的师生关系,注重营造良好的关心教育氛围,构建家庭、学校和社会三位一体的关心教育体系,从而共同促进高校大学生德育发展。