随着世界全球化的发展和第三世界的崛起,中国的国际地位也日益提高,“汉语热”也逐渐席卷全球,成为了一股不可阻挡的趋势。与此同时,各个国家和地区的专家学者也对汉语作为第二语言的研究层出不穷,但多为针对来华留学生所做出的研究。针对外国本地的汉语学习者研究甚少,对学习者汉语学习动机及其对汉语课堂教学影响的研究也比较少见。本文在前人研究的理论和基础上,选择泰国黎逸府Pathumrat Pittayakom学校的汉语学习者为调查对象,将学习者的学习动机分为融合型动机、工具型动机、被动型动机、归因、效价和自我效能六种,通过问卷调查,分析研究该校学生汉语学习动机对汉语课堂教学的影响。并根据研究结果,分析提出了相应的教学建议：(1)学生的融合型动机越强,学习兴趣也就越浓厚,课堂的参与度也就越高。为了更好地提高学生的融合型动机,我们要合理选用教材。(2)工具型动机强烈的学生学习汉语有很强的目的性,当课堂内容涉及其学习目的时,学生的关注度就会提高,反之,则会降低。因此,我们需要精心挑选教学内容。(3)对汉语学习态度最为消极的是被动型动机,学生课堂参与度普遍较低。针对此类学生,构建匹配的教学环境十分必要。(4)随着学习时间和汉语难度的增加,学生学习汉语的自信心明显降低,所以我们不仅要采用多样化的教学方式,而且要具备年轻的泰国本土教师来提高学生学习汉语的自信心。(5)除去归因方面,该校男女生其他动机差异不大,女生汉语学习情况不理想多是从外部寻找原因,而男生则多从自身出发。同时,从男生上课表现态度就可以看出同水平的男生比女生课堂参与度要高。因此,具备专业知识的汉语志愿者教师非常有必要。(6)该校学生整体的效价结果很高,表明他们对中国的国际地位和汉语的重要性都有了充分而又全面的了解。在学校的汉语课堂上将语言、文化和活动相结合,有利于学生了解中国,了解汉语。