由于社会和经济的发展，开放式远程学习发展迅速，并为人们所接受，成为发达国家和发展中国家教育体系中重要的主流部分，尤其对于发展中国家更是如此。远程教育的快速发展，部分原因是因为教育家和学习者在使用基于因特网的新的多媒体技术时所表现出的浓厚兴趣，激发了他们的学习热情。同时也是因为人们逐渐承认需要通过技术革新来进一步加强传统的教育方式。远程教育的诞生是工业社会技术应用的结果，蒸汽机和铁路的发明极大地扩展了人们活动的地理空间。为了让异地的学生能继续学习，教师自然地想到把学习材料(书籍和教材)通过邮政系统由铁路运输传递到学生手中，这便是最早的远程教育形式--函授教育。从此，每一次新技术在教育媒体和教育传播领域中的应用就产生出一种新型的远程教育形式，远程教育在教学媒体和技术环境两个方面都表现出愈益丰富、愈加复杂的特点，这种丰富性和复杂性使得远程教育具有了较高的学术研究价值。知识经济社会的来临凸显学习的重要性和远程教育无穷的市场潜力，一大批企业被吸引介入远程教育研究领域，由此带来了远程教育的跨越式发展和远程教育研究的繁荣。受教育对象个性特征的差异与传统远程教育资源模式的单一性产生巨大矛盾，现行的学习模型不足以从根本上解决这一矛盾，只是简单的将学习资源提供给学生，在大量的学习资源中，水平各异的学生根本无法掌握自己学习的状态，无法根据自己的学习能力和学习水平来选择学习资源。为提高教育信息资源的利用度，充分满足学生需求，为学生提供个性化的远程学习环境，本文提出了个性化远程教育学习模型的概念，这将成为现代远程教育的新模式。本文系统地叙述了个性化的远程学习模型的原理和构成，提出了建立个性化远程学习模型的具体思路和解决方案，并从程序上部分实现了这个个性化的远程学习模型。