长久以来,学校教育和家庭教育偏差导致我国青少年劳动素质不高、审美水平较低,为此国家提倡加强审美教育和劳动教育。当前学科界限越发模糊,学科融合教学已成为了当今教育发展趋势。美育与劳动教育在教学目标、教学途径、评价标准等方面水乳相融、密不可分,二者融合顺应了当前教育发展潮流。本文以二育融合为视角,先行组织者教学策略理论为指导,依托人美版、人教版、湘教版三版美术教材资源中的劳动题材课程,探讨初中美术教学策略既具有较强的理论价值,又富有突出的现实意义。先行组织者教学策略着眼于改变传统教学方式,依托文本、图像、视频等资源,增强学生建构知识体系的自主性。本文以先行组织者教学策略理论为指导,主要从教学方法、设计原则、实施原则、实施过程等方面探究该教学策略的二育融合特色,从而实现该二育融合教学策略的育人目标。为实现研究目的,本文主要的研究方法和思路是:首先,采用文献研究法搜集和整理先行组织者教学策略、审美教育、劳动教育、二育融合教学等研究资料,掌握研究动态,同时梳理三版初中美术教材中的劳动题材课程,从而为该研究提供研究资源;其次,以调查问卷法了解并掌握学生认知结构中已有的二育融合认知情况;最后,通过案例分析法,选取三版教材中的典型劳动题材课程,运用和检验该教学策略,论证其科学性和有效性,找到不足,并加以完善。经研究,本文形成的主要观点有三个:一是审美教育和劳动教育的教学目标、教学途径和教学评价等方面具有通用性和相关性;二是三版美术教材中的劳动题材课程丰富多样,可为二育融合教学实践提供课程资源;三是以二育融合为视角的先行组织者教学策略具有较强的实践指导意义,不仅能充分发挥学生的主观能动性,较好地增强学生的逻辑力和抽象概括能力,而且还能充分实现二育融合的教学目标,促进学生全面发展。二育融合为视角的教学策略理论与应用研究,既可为二育融合的美术课堂教学提供理论指导,找到美术教学活动中审美教育与劳动教育的契合点,又可切实丰富和完善美术教学策略,促进美术学科教学效果的优化,而且该教学策略在初中美术教学活动中的实践运用可有效促进学生审美素养和劳动素养的同时增强。但由于本研究还处于初步探索阶段,还存在较多不足,在今后的研究中将逐步完善。总之,二育融合的教学策略研究不仅提高了初中美术课堂的教学价值,还对学生的全面发展产生了重大影响,其意义不可低估,值得广大一线教师深入研究并充分推广。