提高学生英语学习能力、促进学生综合发展是高职英语教学中的重要目标。从教育学的角度来看,学生之间的相互关系对学习质量和能力的培养有着至关重要的作用,而强化学生关系的重要途径就是合作学习。然而,在当前高职英语教学中,普遍存在着教学方式单一、学生兴趣低下等问题,尤其是合作学习,由于高职院校学生英语水平差异等诸多方面的问题,合作学习成为一种敷衍。基于此种现象,笔者在大量阅读国内外文献的基础上,结合我校学生英语学习的水平及合作学习开展的实际情况进行研究。在针对当前高职院校英语教学合作氛围不高、合作小组分配不恰当、合作方式单一、缺乏合作评估及合作目标不明确的问题上,分别从营造合作氛围、明确合作目标、合理分配小组、重视基础学习、开展主题活动、实施多元评价、课上课下结合等多种途径实施合作学习策略。合作学习的实施不仅提高了学生的英语学习水平,更是激发了学生的自主性和能动性,鼓励学生自主进行英语学习。这种主动式的学习能够更好地提高学生的听、说、读、写、译能力。在本文中,除了理论与实践的结合之外,笔者就合作学习在我校护理专业学生的应用进行分析,结合具体的案例,总结当前班级英语课堂合作学习存在的细节性问题,制定相关的对策,以更好地促进合作学习的实施,提升高职英语合作学习的有效性,切实提高高职英语教师教学的水平与质量。