副词在第二语言教学过程中,一直占据着比较重要的地位。情态副词作为副词的分支,由于词义空灵、范围模糊、功能复杂等特点,一直是第二语言教学的重难点。本文通过考察前人研究,发现第二语言学习者在交际过程中情态副词偏误率普遍较高,大部分采取回避策略。一方面是由于情态副词本身所具有的特点造成,另一方面和教材有很大关系。教材作为教师教学和学生学习的重要工具,知识点在教材中的比重、难易分布、重现次数以及重现间隔等因素,在很大程度上直接影响着学习效果。因此,研究教材中情态副词的编排情况,发现存在的相关问题并在今后教材编写中规避,不仅有利于完善教材,更有利于改善第二语言学习者情态副词的习得现状。本文以北京语言大学出版社出版的两套综合性教材《新概念汉语》和《新实用汉语课本》为语料来源,以副词表方式、状态、情状、比况意义为参考,以及学界对情态副词总结的特点为依据,筛选出教材中的情态副词。同时,结合吴颖《轻轻松松学语法—对外汉语教学语法纲要》对《汉语国际教育用-音节汉字等级划分》中情态副词的统计,通过数据统计、图表展示等方法,分析两套教材在情态副词的选词数量、选词难度及词汇分布方面的差异。除此之外,还对比分析了两套教材情态副词在重现次数、重现方式、重现时间间隔等方面存在的问题,提出教材在编写情态副词时可供采纳的一些建议。比如:增加选词数量、重视共选词汇、调整编写顺序与分布位置、合理安排重现间隔和重现次数、调整重现方式等。