【摘 要】
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STEM教育由于缺乏系统的课程内容、缺少专业的STEM师资力量等原因,导致学生参与STEM学习积极性不够、学生存留率不断降低,影响STEM教育的发展。学习动机是影响学生学习成就的主要因素之一,对激发、维持和强化学生的学习行为有重要作用,有助于促进学生主动学习,并通过学生积极主动学习,缩小学生在STEM学习上的差距,提高学生存留率。因此,分析STEM学习中学生学习动机的影响因素以提高学生动机水平、帮
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STEM教育由于缺乏系统的课程内容、缺少专业的STEM师资力量等原因,导致学生参与STEM学习积极性不够、学生存留率不断降低,影响STEM教育的发展。学习动机是影响学生学习成就的主要因素之一,对激发、维持和强化学生的学习行为有重要作用,有助于促进学生主动学习,并通过学生积极主动学习,缩小学生在STEM学习上的差距,提高学生存留率。因此,分析STEM学习中学生学习动机的影响因素以提高学生动机水平、帮助学生实现高水平的STEM学习、提高学生STEM科学素养、实现深度学习是值得研究人员和STEM教师关注的重要研究方向。研究基于扎根理论对参与过STEM学习的在校学生进行调查研究,采用半结构化深度访谈方式进行数据收集,并利用NVivo11软件对所得数据进行筛选、归纳等数据分析,得出STEM学习动机影响因素。基于上述研究并结合动机理论、建构主义学习理论和知识建构理论,研究从学习诱因、自我掌控、交互需求和能力展现4个核心范畴、7个主范畴以及22个范畴并结合STEM学习环境构建了STEM学习动机影响因素模型。同时开展相关实证研究,使用SPSS统计分析软件对研究数据进行定量分析,判断STEM学习动机影响因素模型的应用效果。研究结果表明,在动机水平上,实验组学生的学习关联、学习能力和学习激励三个子维度的水平都显著优于对照组,学习原因、学习自主和学习归因三个子维度与对照组存在差距但并不明显;在学习成果方面,实验组学生的解决方案和作品成绩均高于对照组。最后,从研究结果得到实践启示提出5条STEM学习动机提高策略,分别是基于计算机支架的复杂问题解决策略、基于多模态数据驱动的智能化评价策略、基于动态知识图谱的知识生成策略、基于教学代理的学习支持策略、基于认知神经科学的学习规律顺应策略,以期提高学生STEM学习动机水平和学习效果,为教师开展STEM教学设计、提高学生STEM学习的存留率提供相关决策依据。研究最后为STEM教育的相关研究提供了重要补充。一是利用扎根理论对学习动机进行质性分析提取学习动机影响因素,提高了学习动机研究的广度;二是对STEM学习动机进行研究,是目前学科学习动机研究中较少的研究内容,丰富了STEM教育研究的理论视角。
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