同一个班级的学生英语水平不同,差异化教学能够在课堂上因材施教,根据不同英语水平学生的特点,有针对性地进行教学。本研究旨在探讨差异化教学对国际小学学生英语水平的影响。在我国,虽然有一些相关研究,但鲜少有国际小学开展英语差异化教学的研究。因此,差异化教学在国际小学的英语课堂教学中可能产生什么样的效果非常值得探讨。本研究的目的是在一所国际小学的二年级英语课堂上应用差异化教学,并探讨差异化教学对学生英语水平的影响。以往的国内外研究表明,差异化教学对学生的英语学习有着积极的影响。本文在前人研究的基础上,重点研究了三个问题。(1)差异化教学对国际小学学生英语水平有何影响?(2)差异化教学是否有助于缩小后进生和优等生之间的英语水平差距?(3)差异化教学对学生对英语课的态度有何影响?本研究是在沈阳一所国际小学进行的。研究对象为此国际小学二年级一个班的25名学生。研究通过观察、问卷调查、试卷分析和反思性日志收集相关数据。在研究过程中,实施了两轮行动研究,每轮为期6周,具体步骤为:发现问题、制定行动计划、实施行动计划、反思与评价。结果表明,差异化教学法对学生的英语水平有着积极的影响。一、通过对三次测试的分析和比较,在两轮行动研究过后,学生的英语水平均有提高:学生在英语测试中成绩均有提高,拼读能力加强,能够阅读的文章难度增加。二、后进生和优等生的成绩差异并没有减小。每名学生都在差异化教学课堂上有进步,后进生的进步并没有比优等生更大。三、学生在差异化教学课堂上参与度增高,回答问题次数增多,完成课堂活动的积极性也有提高,课上作业完成情况有进步。