写字是一项重要的语文基本功，规范、端正、整洁地书写汉字是有效地进行书面交流的基本保证，是学生形成终身学习能力的基础。写字困难会直接影响学生的学习效率和心理自尊。影响写字能力的因素有很多。日常的小学教学中，旨在提高写字质量的书写干预主要集中在对学生握笔姿势的矫正上。从效果上看，小学生握笔姿势的错误率并没有随此干预力度的加大而降低。研究的对象为四年级小学生，目的是探讨握笔姿势和书写任务长度与书写质量的相关性，探索小学生书写质量的影响因素，解决小学教师和学生对握笔姿势是否会影响书写质量的疑惑。采用两因素混合重复测量设计。以性别和年龄为匹配原则，以握笔姿势（动态三点握笔姿势vs.非典型握笔姿势）为组间变量将60名四年级小学生分为两组先后进行2分钟，35个字的短书写任务和10分钟，189个字的长书写任务，对不同握笔姿势和不同书写任务下的书写质量得分进行数据统计。方差分析结果显示：无论小学生采用何种握笔姿势（动态三点握笔姿势或非典型握笔姿势），他们在长书写任务下的书写质量都显著低于短书写任务下的书写质量。在长书写任务与短书写任务下，动态三点握笔姿势组与非典型握笔姿势组的书写质量间未表现出显著差异。书写任务长度与握笔姿势之间也不存在显著的交互作用。这一结果说明书写任务长短对小学生书写质量的影响十分显著，长书写任务所引发的书写疲劳是影响小学生书写质量的重要因素之一。但是握笔姿势对小学生书写质量无显著影响。