基础教育课程承载着党的教育方针和教育思想，是国家意志在教育领域的直接体现。为了落实立德树人的教育根本目标，各学科凝练了学科核心素养。地理实践力是地理学科的核心素养之一，是指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。考察、实验和调查等地理实践活动既是地理学科重要的研究方法，也是中学地理课程重要的学习方式，是地理教育育人模式和教学方式改革的重要内容、途径与手段。实践性是地理学科的基本属性之一，地理实践活动在地理课程体系中一直占有重要地位。但是关于地理实践活动的很多理论问题尚未形成统一意见。由于课程文件承载着党和国家对地理课程的要求，指挥着地理基础教育课程改革的发展方向，因此本研究坚持以历史视角与本体视角相结合的价值取向，从课程文件的角度，探寻和还原地理实践活动发展和变迁的历史脉络，以史为鉴，探索地理实践活动的历史“基因”，考证地理实践活动的变迁历程，反思地理实践活动教学与地理课程文件的发展。
　　论文一共分为四部分内容。第一部分绪论主要对选题背景、研究目的和意义、研究方法和思路进行综合阐述，并对地理实践活动、地理实践活动教学和地理课程文件的研究情况进行综述。
　　第二部分包括本文的第二、三章，是基于动态的历史发展角度对地理实践活动和地理实践活动教学进行的理论分析。从“实践”和“活动”概念的演变和发展角度分析了实践活动的一般特性。从缄默知识理论、具身认知理论、实践智力理论和体验学习理论探寻地理实践活动对人发展的意义。辨别了和地理实践活动相类似的概念，从地理实践活动的形式和分类、实践活动的特点、实施途径和意义等角度，构建了地理实践活动的内容体系。
　　第三部分包括本文的第四、五、六章。本文从课程计划、课程标准和教科书三个维度，运用文献资料法、历史研究法、文本分析法，回顾和分析了从1904年中学地理课程诞生至今的地理课程文件中关于地理实践活动的相关要求，从历史的角度回顾和分析不同历史阶段中学地理实践活动的特点。本研究时间段划分为20世纪上半叶、20世界下半叶和21世纪三个阶段，其中20世纪下半叶根据地理课程文件的变化和特点又分为了四个时期。
　　对于课程计划的研究，主要从课程目标、地理课程设置、课程结构、课程内容、课程实施等方面，分析了地理课程发展的历程，为研究地理实践活动提供全局尺度的视角。对于地理课程标准和教学大纲的研究，从历史背景、课程标准关于实践活动的历史材料呈现、历史分析三个角度回溯了不同时期地理实践活动的发展历程。
　　对于地理教科书的历史研究，先回顾了中学地理教科书审定和编写的总体历史，还原教科书实践活动的整体发展脉络。然后对现行七版初中地理教科书和2019年版四版高中地理必修教科书的比较研究，根据难度计算模型，对地理教科书活动栏目进行赋值、分类和计算。通过对教科书活动栏目进行深度、广度和难度的计算结果，以及对不同版本活动栏目特点、活动数量、地理实践活动数量和教科书编写风格等方面进行比较研究，分析不同版本教科书地理实践活动的理论水平，概括不同版本地理教科书活动栏目的特点，为地理实践活动的教学以及教科书活动的选用提供参考和建议。
　　第四部分为本文的第七章，在前文的历史研究和理论研究的基础上，从课程文件的角度，反思地理实践活动教学存在的问题，并从教学目标的确立、教学内容的选择、教学过程的设计、教学方法的优化和教学评价的转向五个方面提出了中学地理实践活动教学的建议。