在盲聋双障这一群体之中社交技巧的研究较少。相比没有障碍的普通学生,身心障碍学生更依赖于教师的直接教学,尤其是对于盲聋儿童这样感觉输入受限的个体,他们比其他特殊需要学生更需要直接教学。基于此,本研究以两名小学四年级的盲聋双重感官障碍儿童为研究对象,采用单一受试实验中的跨行为多探试设计,自变量为直接教学法,因变量为社交技巧出现的百分比,具体包括三个目标技巧:“主动提问”行为出现的百分比;“征询意见”行为出现的百分比;“礼貌致谢”行为出现的百分比。探讨直接教学法对小学盲聋儿童社交技巧的教学成效。研究围绕以下问题展开:1.盲聋儿童在学校情境中主要面临哪些社交技巧上的困难与挑战?2.直接教学法能否提升小学盲聋儿童的社交技巧?3.社交技巧的教学能否改善盲聋儿童的人际关系,提高其班级接纳度?经过为期三个月的教学实验,将收集到的基线期、介入期、维持期及类化期资料进行目视分析,结合社交技巧检核表前后测分析,教师、家长访谈分析以及同伴的问卷分析,得出以下结论:1.直接教学法对提升小学盲聋儿童的社交技巧具有显著的立即效果;2.直接教学法对提升小学盲聋儿童的社交技巧具有良好的保留效果;3.直接教学法对提升小学盲聋儿童的社交技巧具有一定的类化效果;4.直接教学法对提升小学盲聋儿童的社交技巧具有良好的社会效度。