随着社会的发展、人才观的变化,我们教育者对学生的评价观念也要随之变化。学生评价更应该以学习者的需求和满意度为核心的价值观来评价。作为一名长期工作在教学第一线的英语教师,我尤其体会到实施学生评价改革的必要性和重要性。在现有的学生评价中,评价的主体往往只限于教师,教师对学生的评价具有“主宰”性的作用,学生成为评价的“弱势群体”,致使学生评价偏离了正确的轨道。本研究以多元智能理论、建构主义、后现代主义理论以及人本主义理论为基础,同时借鉴了国内外教育评价研究的最新成果,在新课改的背景下,展开了英语教学中发展性学生评价这一研究。在剖析了我国传统的学生评价存在的弊端及其在英语教学中所带来的危害之后,引入了发展性学生评价这一评价体系。发展性学生评价把促进学生的全面发展作为核心理念,强调关注学生学习的过程,它不仅符合新课改的要求,更符合英语的学科特点。英语学科是一门实践性很强的语言技能学科,它不仅需要培养学生的智力因素,而且需要调动学生的非智力因素,二者相互作用,使学生在良好的心态下,在学习过程中积极主动地进行语言实践活动,在掌握知识的同时发展了能力。教师对学生进行及时、公正、激励性的评价,这对提高学生的学习效果起着举足轻重的作用。本研究还提出了实施发展性学生评价的具体操作策略,使发展性学生评价这一理论体系在实际教学中作到了有的放矢、理论与实际相结合。新课程改革正在逐渐深入,教育教学中“评价”两字的概念较过去已有了明显的不同。评价不再作为教学的最终目的,而成为教学的必要手段贯穿于教学的整个过程,成为教师及时调整和修正自己教学行为的必要依据,成为学生不断反思和改进学习活动的重要途径。开展以学生为中心的发展性评价能激起学生的主体参与意识,刺激学生的学习动机,激发学生的创造力,让学生在学习中体验成功的喜悦,获得进取的力量,分享合作的快乐,发现生命的灿烂。