小学高段学生数学学习自我监控能力现状及提升策略研究 ——以重庆市S区为例

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在经济高速发展,知识更新迅速的当今社会,自我监控能力已经成为人才培养的重点,更多的学科都将注意力转移到培养学生的自我监控能力上。提高学生学习的自我监控能力,有助于提升学生学习的自主意识,培养良好的学习习惯。但是当前小学生学习自我监控尤其是在数学学习中还存在诸多问题,如学生普遍数学学习自我监控意识不强、一线教师对数学学习自我监控能力培养不够、缺少有针对性的用于提升小学生数学学习自我监控的对策。基于此,本研究对小学生数学学习自我监控的现状进行调查,了解小学生数学自我监控的现状,分析现状背后的原因,并提出相应的建议,以便更好的促进小学生数学学习自我监控意识的提升,提高数学学习的效率。本研究首先对自我监控、数学学习自我监控和能力的相关文献进行梳理和分析,对自我监控、数学学习自我监控、能力的核心概念进行了界定,以元认知理论、信息加工学习理论、以及波利亚解题理论为理论基础。对重庆市S区三所学校的450名学生发放了问卷,并对十几名表现比较典型的学生进行了深度访谈,调查了学生数学学习自我监控的现状,考察了其差异,分析了存在的问题,再根据访谈得出的方法对两个班分别开展了提升小学生数学学习自我监控能力的教育实验,最后对比分析实验效果,提出了相应的小学生数学学习自我监控的策略。本研究结果如下:(1)小学高段学生数学学习自我监控能力总体处于中等水平。(2)小学高段学生数学学习自我监控能力在性别、年级、家庭来源上呈显著差异。(3)综合素质较高的学生自我监控水平都比较高,运用得最多的学习方法是错题笔记法。(4)通过开展培养小学生数学学习自我监控能力的实验研究,实验班A采用错题笔记法结合发声思维,实验班B采取自我提问法,得出错题笔记结合发声思维能够提高学生的自我监控能力;自我提问法能够提高学生的自我监控能力;错题笔记法结合发声思维比自我提问法更适合培养小学生的自我监控能力。(5)基于调查现状和实验结果,根据实验的方法和自我监控的六个维度提出提升策略。
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