【摘 要】
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进入青春期的初中生在学校适应上往往会存在更多的问题,而学校适应是衡量学生心理健康状况的重要指标之一,所以对初中生学校适应水平的关注是非常有必要的。目前对于学校适应的影响因素,学者们普遍认为可分为个体内部和外部因素。已有研究证明个体内部的积极心理品质会对学校适应产生影响;另外校园欺凌一直是影响学校适应的重要外部因素,但是相比于更直接的校园欺凌行为,校园排斥的内容更为丰富,行为也更隐秘,这对于学生在学
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进入青春期的初中生在学校适应上往往会存在更多的问题,而学校适应是衡量学生心理健康状况的重要指标之一,所以对初中生学校适应水平的关注是非常有必要的。目前对于学校适应的影响因素,学者们普遍认为可分为个体内部和外部因素。已有研究证明个体内部的积极心理品质会对学校适应产生影响;另外校园欺凌一直是影响学校适应的重要外部因素,但是相比于更直接的校园欺凌行为,校园排斥的内容更为丰富,行为也更隐秘,这对于学生在学校的适应性也会起到不可忽视的影响。本研究采用问卷调查法,以《青少年校园现实受排斥量表》、《积极应对方式分量表》、《Rosenberg自尊量表》、《初中生学校适应量表》对石河子市627名初中生进行问卷调查,探讨初中生的校园排斥与学校适应的关系以及积极应对方式和自尊在其中的中介作用,得出以下结果:（1）校园排斥总分以及被中伤、被差别对待两个维度在性别上存在显著差异;校园排斥总分以及被中伤维度在年级上存在显著差异;被忽视维度在生源地上存在显著差异;被拒绝维度在是否是单亲家庭上存在显著差异。（2）积极应对方式和自尊在是否是单亲家庭和独生子女上存在显著差异。（3）学校适应总分及常规适应和学业适应两个维度在性别上存在显著差异;学校适应总分及各个维度在年级上存在显著差异;同伴关系维度在生源地上存在显著差异;学校适应总分和同伴关系维度在是否是单亲家庭上存在显著差异;学校适应总分及师生关系、学业适应两个维度在是否是独生子女上存在显著差异。（4）初中生校园排斥与积极应对方式、自尊、学校适应呈显著负相关;积极应对方式与自尊、学校适应呈显著正相关;自尊与学校适应呈显著正相关。（5）初中生积极应对方式和自尊在校园排斥与学校适应间分别起部分中介作用,并且起到链式中介作用。根据研究结果,为更好地提高初中生学校适应水平,提出了如下建议:减少校园排斥现象的发生;培养学生积极解决问题的思维和能力;注重学生自尊的培养和提高。
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