探究教学是我国新一轮课程改革所大力倡导的一种教学方式。它对于促进学生主动建构知识、提高学生探究意识和探究能力、培养学生对科学的正确态度等方面都起到重要的作用。在高中物理教学中,大部分教师对探究式教学进行了积极的尝试,在一定程度上促进了学生学习方式的转变,但同时也暴露出了一些问题。产生问题的原因是多方面的,其中最主要的一点是大部分教师没有理解科学探究的精髓,对探究式教学的认识只停留在操作层面,认为探究课就是引导学生进行实验,把探究教学的要素当成探究教学的步骤。这些错误的理解致使探究教学课堂效果不理想,不能达到提高学生科学素养的目的。为了加深教师对探究式教学的理解,使探究式教学更科学、更有效的实施,本文对探究式教学和高中物理探究式教学设计进行了研究。具体研究内容如下：1.在整理国内外有关探究式教学文献的基础上,分析了探究式教学的涵义、实施条件和基本特征。2.在对探究式教学理论研究的基础上,探讨了高中物理探究式教学设计的依据、原则以及教学设计所包含的基本要素,建构了高中物理探究式教学设计的过程模式。3.研究了高中物理探究目标设计的策略、探究情境设计的策略、探究内容设计的策略、探究式教学时间安排的策略以及探究教学评价的策略。4.建构了以学生思维探究为主的教学模式和以学生实验探究为主的教学模式。通过对探究式教学和高中物理探究式教学设计的研究,得出以下几条结论：1.探究式教学不仅是一种教学方法,同样也是一种教学理念。2.不是所有的内容都适合探究式教学,要根据教学内容对学生掌握知识或发展能力的促进作用区别对待,对于具有普遍迁移价值和体现探究基本方法的内容应该让学生通过探究学习获得。3.要依据物理课程标准、物理教科书、教学设计原理以及学生学习物理的特点进行教学设计。4.教学设计要按照三个层次进行,首先进行总体设计,之后是具体操作系统的设计,最后是反馈系统的设计。5.实验只是收集证据或信息的途径,不能代表探究的整个过程。探究教学可以通过学生亲自实验、观察进行,也可以通过教师引导,在思想层面上进行探究。