阅读在初中英语教学中占有重要地位,阅读能力的培养也是初中英语教学的重要组成部分。英语教师应找出合适的教学方法或教学模式,以提高学生的阅读能力,为继续学习和使用英语打下坚实的基础。然而,目前初中英语阅读教学往往遵循将课文翻译成中文、讲解语言要点、做练习等模式。这就限制了学生的参与,降低了学生的学习兴趣。1998年,杰里米·哈默在3P模式(即Presentation,Practice,Production)的基础上提出了以学生为主体的ESA模式,并指出英语课堂教学都要有三个最基本的要素:投入(Engage),学习(Study)和运用(Activate)。基于这三个要素,Jeremy Hammer教授又根据具体的教学情况设计了三种不同的教学模式,即直线型、反弹型和杂拼型。该模式将真实的交际情境融入课堂教学,围绕一定的语言形式设计交际教学任务或活动来帮助学生运用语言技能。本论文是在概述ESA教学模式相关研究的基础上,探讨其对初中英语阅读教学是否有影响,主要研究两个问题:1.ESA教学模式对初中生的英语阅读水平有何影响。2.ESA教学模式是否能提高初中生对英语阅读的兴趣。为此,笔者将ESA教学模式应用于初中英语阅读教学的实践中。82名兰州市第四十五中九年级两个平行班的学生被随机选取作为研究对象,进行了为期十周的教学实验。实验班采用ESA教学模式,对照班采用PWP教学模式。实验工具采用了问卷调查、实验测试和跟踪访谈,并使用了SPSS20.0对数据进行分析。实验数据表明,实验班采用了ESA教学模式后,ESA教学模式对提高初中生英语阅读水平具有显著的积极影响,而且ESA教学模式对学生英语阅读兴趣的提高也有一定的正面影响。因此,ESA模式是初中英语阅读教学中一种有效的教学模式。此外,作者也指出了阅读教学中存在的不足和教学启示,对将来的深入研究有重要意义。