注意力是儿童认知发展的基础和关键,而家庭社会经济地位对儿童认知发展的具有深远影响,长期处于家庭社会经济地位较低环境中的儿童,他们在注意力发展水平和其他认知能力方面普遍存在风险。当前研究首先探讨高、低家庭社会经济地位的儿童其注意力水平是否存在差异。采用客观家庭社会经济地位问卷,筛选出10-12岁共156名儿童作为研究对象。高家庭社会经济地位组儿童81名,低家庭社会经济地位组儿童75名,采用注意网络测试检验注意网络的效率,考察不同家庭社会经济地位对儿童注意网络效率的影响。结果表明,高、低家庭社会经济地位儿童在注意网络测试中,警觉网络和执行控制网络存在显著差异,低家庭社会经济地位儿童成绩显著低于高家庭社会经济地位儿童。在探讨家庭社会经济地位对儿童注意力水平影响的基础下,进一步探讨认知训练对高、低家庭社会经济地位儿童的干预效果。采用2（家庭社会经济地位:高、低）×2（组别:实验组、对照组）×2（测验阶段:前测、后测）的混合实验设计,自变量为家庭社会经济地位,因变量为注意网络测试。对高、低家庭社会经济地位儿童进行了为期12天的认知训练,对照组为沙画训练。前后测任务包括注意网络测试、双价效应任务和变化检测任务。研究结果表明,通过认知训练,高、低家庭社会经济地位儿童在注意力、转换能力和工作记忆方面均有不同的提升效果。与高家庭社会经济地位儿童相比,低家庭社会经济地位儿童在注意网络测试、双价效应任务和变化检测任务均表现出更好的提升效果。当前研究的主要结论为:低家庭社会经济地位儿童注意网络效率低于高家庭社会经济地位儿童;认知训练能提升低家庭社会经济地位儿童的注意力水平,并能迁移至转换能力和工作记忆,甚至表现出趋近高家庭社会经济地位儿童的发展水平。