随着教育现代化取得进展,职业教育备受关注,作为其中一份子的中职教育因而也备受青睐。当前文旅融合背景下贵州红色旅游发展如火如荼,不仅提高了专项旅游产品的需求,也增加了贵州红色旅游人才的需求,地方特色性课程开发亟待解决。论文首先对国内外校本课程开发的相关文献进行梳理,发现我国职业领域校本课程开发研究较晚,更多集中于中小学、高校,职业领域较少涉及,中职学校更是屈指可数,且实践研究更为匮乏。着眼贵州红色旅游的发展趋势,中职学校承担着为其培养一线从业人员的责任,立足区域内独具特色的红色文化资源为该省中职学校旅游类专业开发校本课程更是无一涉及。其次,论文从必要性和可行性两个方面探讨为什么开设该校本课程。在必要性分析上主要采用问卷和访谈法对专业教师、在校学生、实习学生代表、旅游行业企业(旅行社 酒店)四个主体分别开展实地调研,调研结果主要显示四个主体均表示该校本课程有开发的必要性,解决专项旅游产品开发问题、人才需求的问题等等;在可行性分析上利用文本分析法对教师人才储备、学生资源、教学资源三个主体分别进行分析,其结果显示该校开发该校本课程具有可行性与可操作性。接着,论文引入人本主义课程理论和多元智能理论指导该校本课程的开发设计和教学实施,即如何开发该校本课程。根据前期调研和理论支撑,该校本课程开发设计主要包括三个方面,依次是该校本课程标准、教材以及实施。其中,以人本主义课程理论的课程目的为指导,满足学生个人发展和自我实现设定课程标准涵盖的课程性质、课程理念、课程原则、课程目标;根据学生兴趣、学生学习、就业需求,以多元智能理论为准则编写教材,其教材编写主要包括四个部分,即教材编写的建议、具体的教材内容、活动设计以及辅助教材;以建立师生之间良好关系为基础进行课程的整体实施概述,涉及课程实施的策略、课程组织安排、课程呈现形式等五个方面的内容。教学实施以课堂教学为主,专题讲座和实训为辅,以便更好的使学生掌握课程基本知识、提升实践技能。然后,综合前期的调研,结合该校本课程的开发设计和具体的教学实施,发现该校本课程在开发设计和教学实施上存在一些困境,包括学校方面缺乏组织力度、制度保障;学生方面参与度较低、水平差异大等;课程方面缺乏知识的整合和挖掘以及科学的课程评价等;教师方面知识能力较低、缺乏积极性等。最后,根据自身教育教学实践,提出困境可能改善的一些建议。学校方面学校从上至下加强组织力度;学生方面加强学生的引导和管理,提醒教师注意差异化教学;课程方面加强知识的整合、挖掘、开展科学的课程评价;教师方面组织校内外培训,提高教师能力和积极性。