近些年来,教师专长及认知技能领域研究的发展,使人们对教师的研究逐渐转换视角,将教师教学能力作为内在的信息加工过程来进行定性与定量研究,而教学计划能力作为教师教学能力的第一章,同样包含着一系列的心理过程,在这个过程中,教师通过制定手段和目的,并构建框架来指导其未来的教学行为。我们认为教师的教学计划能力可以将不同绩效表现的教师区分开来,因此本文采用新手与熟手教师的对比研究范式,结合认知心理学的研究方法,对对外汉语教师的教学计划能力进行了实验研究,我们将教师的教学计划能力转化为教师对达成教学目标诸要素的分析与认知能力,包括教师对教学对象的分析、对教学目标的分析及对实现目标的教学策略的设计与安排三个方面。实验的结果显示,在制定教学计划时两种类型的对外汉语教师对教学对象及教学目标的分析不存在显著差异,而在实现目标的教学策略设计方面差异显著。