随着我国经济的不断发展,特别是沿海城市的迅速崛起和发展,越来越多的农民工到厦门工作并携带子女一起生活,因此,农民工随迁子女就成为这个城市中一个重要群体。对于正处在中小学就读阶段的农民工随迁子女来说,学校不单是学习知识的场所,也是他们生活、交往、成长的重要场所。适应学校生活对于农民工随迁子女来讲是个体社会化与城市化进程的重要任务。笔者通过对厦门市X学校的调查和访问,对该校十二名具有代表性的农民工随迁子女的初中学生进行了观察、访谈并与其任课教师和部分家长进行了交流,最终从学习适应、人际适应、情感适应、行为适应四个方面总结除了该群体在学校适应方面的困难。通过调查,笔者总结了X学校中农民工随迁子女的学校适应问题的成因,主要包括自身因素、同伴群体因素、学校因素、家庭因素与社会支持因素。由于农民工随迁子女的学校适应问题是多因素共同的影响。这就需要通过对其自身、同伴群体、家庭、学校和社区环境全面进行干预,发挥多方因素的合力加以解决。有鉴于此,笔者根据社会工作方法中个案工作、小组工作、社区工作三大基本方法,从农民工随迁子女所处的环境进行全方位的介入,整合其自身的优势资源,实现资源的合理配置。最终通过对不同的环境因素良性促进,为农民工随迁子女构建良好的“生态系统”,帮助他们更好地适应新学校。