句子理解是篇章阅读的基础,近年来阅读领域的研究内容多集中在篇章阅读,关于句子理解的研究较少,因此有必要了解句子理解的认知过程从而提高阅读理解能力。句子理解涉及句法和语义两种加工过程,句子理解过程既需要句法意识进行监控指导,又需要执行功能对加工过程进行灵活的协调。本文选取四、五、六年级小学生为被试,从句法意识和认知灵活性的角度研究二者与句子理解的关系,探究句法意识、认知灵活性和句子理解的发展特点以及句法意识和认知灵活性干预训练对句子理解的提升效果。本文分为两个研究,研究一是探索性研究,考察认知灵活性、句法意识、句子理解之间的关系。被试为四、五、六年级小学生共158人,采用威斯康星卡片分类任务测量一般认知灵活性,汉字分类任务测量汉字分类灵活性,语法-语义灵活性测验测量语法-语义灵活性,句子判断纠正任务测量句法意识,句子-图片匹配范式测量句子理解。研究二是根据研究一的结果选取句子理解正确率低于40%的四年级学生,共24人,随机分成实验组和对照组,训练时间为期6周,每周进行一次,进一步验证通过训练认知灵活性和句法意识是否对句子理解能力有促进作用。结果表明:(1)小学生句法意识、认知灵活性、句子理解能力随年级增长而增长;(2)五年级和六年级小学生的句法意识与语法-语义灵活性正相关;(3)一般认知灵活性和语法-语义灵活性对四年级和六年级小学生的句子理解能力有预测作用,句法意识、语法-语义灵活性、汉字分类灵活性、一般认知灵活性对五年级小学生的句子理解能力具有预测作用;(4)句法意识和认知灵活性训练可以提高四年级小学生句法意识和认知灵活性水平,进而促进句子理解能力的提升。