农村教师承载着提升农村教育质量的重任，并在教育改革持续深入推进过程中发挥着不可替代的作用，推进义务教育均衡发展，缩小城乡差距和区域差距，就必须要加强农村地区教师队伍建设。然而目前农村教师队伍仍存在着各种各样的问题，其中农村小学教师队伍老龄化问题尤为突出。在此背景下，农村小学老龄教师成为了所谓制约当前农村教育发展的“问题”，而对于这部分教师的专业发展问题却鲜有人关注。但是，从人力资源理论的角度看待农村小学老龄教师及其专业发展问题，则可以发现农村小学老龄教师仍是教师队伍宝贵的人力资源，需要不断的学习与发展，忽视这部分教师的专业发展无疑会造成教师队伍人力资源的巨大浪费。因此，农村小学老龄教师专业发展问题亟待关注。　　通过对甘肃省H县、G县、J县的部分农村小学老龄教师与部分农村小学校长开展问卷调查、访谈等调研活动，发现农村小学老龄教师能够在实践中体现出自身的能动性、人力开发的可塑性、人力发展的增值性，仍然是教师队伍非常重要的人力资源，具备开发的潜力和价值。通过分析农村小学老龄教师身心状态、专业素质、专业发展活动开展、渴望获得的支持以及在教学与工作中遇到的困惑等方面情况，发现其在专业发展中存在的主要问题有：第一，身心状态欠佳；第二，专业素质普遍欠缺；第三，专业自主发展意识比较薄弱；第四，普遍滞留于职业发展“高原期”。运用人力资源理论中的人力资本理论、行为激励理论、职业生涯理论和成人学习理论分析导致以上问题的原因主要为：第一，外界认知偏差影响农村小学老龄教师获得发展资源；第二，农村小学老龄教师自我认知偏差影响自身发展的意愿与行动；第三，对农村小学老龄教师的激励措施不足且不力；第四，管理者对农村小学老龄教师所处职业生涯阶段特点缺乏关注；第五，农村小学老龄教师的培训未能体现成人学习特点。在此基础上，从“人力开发、能力建设”的角度提出促进农村小学老龄教师专业发展的对策和建议为：克服对农村小学老龄教师的认知偏差，加大对农村小学老龄教师专业发展的支持力度，依据农村小学老龄教师的特点和需求设计专业发展活动，合理运用激励措施焕发农村小学老龄教师发展热情以及采取积极措施促进农村小学老龄教师自我发展，以期能够促进农村小学老龄教师的专业发展。